三、其他因素
（一）年龄
特殊学生处于不同年龄阶段会有不同的身体及心理表现，并且，随着年龄的不断增加产生同步性的变化。如在水平一阶段的特殊学生，处于身体学习及接受能力的懵懂期，神经系统的兴奋大于抑制，在学习体育方面很难做到自我的控制，因此，此阶段的教学多以游戏为主，教授基本体育规则和建立正确的体育概念；再比如，水平四初中阶段的特殊学生，其运动神经系统的抑制大于兴奋，可以在主观意识上进行自我行为的合理控制，在此阶段的体育学习多以教授技术技能型为主，并培养学生吃苦耐劳的意志品质，但需要注意的是，处于水平四的特殊学生同样属于青春发育期，在生理方面需要注意青春期高血压现象，在心理方面要结合其他通识教育，注意合理健康调节学生的心理健康。
（二）环境
1.社会环境
社会环境包括国家时事政策的颁布与执行、公共体育便民设施的完善与使用、社会体育指导员的服务体系以及针对特殊人群的体育措施。
2.家庭环境
家庭环境的好坏对特殊学生的心理健康成长起决定性作用，若特殊学生在家受到的关心程度高，且在从事体育锻炼活动时得到家长与亲人们的支持，并协助性完成所学的体育动作是特殊学生继续参与体育运动的动力之一。
3.自然环境
自然环境归类于客观因素，属于不可控因素。
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