前　言

“人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术，人类战胜大灾大疫离不开科学发展和技术创新。”2020年3月2日，习近平总书记在北京考察新冠肺炎防控科研攻关工作，为更好地运用科学力量打赢这场没有硝烟的战争指明了方向。而生物学作为一门基础学科，正是生命科学技术的理论基础。

1953年，以沃森（J.Watson）和克里克（F.Crick）提出DNA双螺旋结构为标志的分子生物学研究，开启了生物学的蓬勃发展时代。中国在生物学的研究领域起步较晚，但在生物学发展历史上有着许多重要的成果：1965年，中国科学家第一次人工合成具有与天然分子相同化学结构和完整生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素，开辟了人工合成蛋白的时代；1990年，以王振义院士和陈竺院士为代表的团队将反式维甲酸应用于急性早幼粒白血病的治疗，使患者的五年无病生存率超过90%；2015年，屠呦呦教授凭借青蒿素成为首位获得科学类诺贝尔奖的中国人。

在当今世界，我国的科学家在各个生物领域中发挥着重要的作用。无论是在2003年与SARS病毒的战役中，还是在新冠病毒肆虐的今天，科学研究都是一条静悄悄的战线，但也是至关重要的一环。科学家们与时间赛跑、同病魔较量，他们坚持向科学要答案，夜以继日地率先完成基因序列的测定、完成对蛋白质结构的解析，更是在疾病疫苗的研制和药物的研发上频频发力。这些成就都将在生物学研究上留下越来越多的印迹。

党的十九大报告明确提出，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。“双一流”的建设目标是要求培养具有高素质专业能力的大学生。高校作为重要的人才培养基地，应紧密围绕人才培养的基本要义，以提高人才培养质量为核心，以国家和地区的战略需求为导向，不断构筑学科高原高峰，成为世界一流、特色鲜明的大学。梁启超在《少年中国说》中说过这样一句话：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”大学生正处于个体生理和心理迅速发展的时期，其个体智力也达到顶峰。对于社会颇为重视的这一特殊群体，我们应该给予他们什么样的教育是高校课程改革一直在思考的问题。(https://www.daowen.com)

通识教育注重学生价值观的塑造和公民健全人格的建立，而这些在我们大学生教育的现有教学体系中尚有欠缺。因此我们希望大学生通过学习“生命脉动”这门课程，能获得更多的核心知识，对文科和理科的基础知识都有一个基本的认识，同时成长为终身具有好奇心、想象力和批判性思维的人。

本教材是作为上海大学通识课“生命脉动”的配套教材而出版的，“生命脉动”课程是上海大学在全面实施大类招生以及通识教育改革背景下开设的一门通识课。该课程将基本生物学常识以及生物学的前沿研究进展以深入浅出的方式进行教授，从而帮助学生在本科阶段能够初步建立对生命知识体系的基本认知与框架，学会运用自己的常识和科学的思维方法独立思考、解决问题。本教材在编写过程中，对于医学相关的章节参考了相关的专业教材，当然在编写过程中难免存在错误，敬请读者批评指正。

肖俊杰

2020年3月于上海