2　总结和思考

目前，我们从2010年开始尝试在GIS原理和实验课程中，在教学阶段和教学环节引入课外调查和翻转课堂教学方法。9年间，各届学生从学习、生活中总结了切身相关的50多个选题开展实验（见图3）。实验选题涉及学校室外座椅分布调查、学校路标分布调查、校园内的监控调查、校园绿化调查、校园内休闲区域分布调查、校园草地退化状况调查、校园停车位布局调查、校园紧急求助柱现状调查、校园安保设置调查、校园公共用地调查、校园公交状况调查、云大景点分布调查、学校快递点分布调查、学校教学服务设施状况调查、学校垃圾回收状况调查、学校路灯状况调查、学习工作地点评估调查、校园行道树调查、学校食堂设置调查、云大旅游路线设计等。

图3　学生实验案例

课外调查和翻转课堂教学方法能够有机地将理论教学和操作实践相结合，并能灵活地应用于理论教学和实践教学的不同阶段。课外调查和翻转课堂教学方法加强了学生对基础理论的理解，通过课外调查调动学生主观能动性，并且通过翻转课堂教师点评等环节，为后续理论和实验教学做好充足的铺垫。课外调查和翻转课堂教学方法的引入，明显提高了学生对课程的学习兴趣和学习积极性，促进了学生对学校的了解，增强了学生对学校的感情。