教育基础设施的援建
在教育援助方面，中国也充分发挥了自己在基础设施建设方面的优势，帮助毛塔完善教育基础设施的建设。中国在毛塔的教育基础设施建设方面投入相当多，不仅建设了小学、中学的校舍，还参与了大学校舍的建设。中国注重各个阶段、各个水平层次的教育，目前建设的教育基础设施主要有3个：阿尔法特区小学、利斯卓越学校二校和努瓦克肖特大学医学院。此外，在教育基础设施的建设上，不仅中国政府参与进来，中国在毛塔的企业也积极地介入，援助的主体呈现多元化倾向，如三角洲公路建设过程中中国企业援建了当地小学的校舍等。
在毛塔调研期间，笔者走访了这几所学校，目前，这几所学校的基本情况如下。
（一）阿尔法特区小学
该学校位于努瓦克肖特市阿拉法特区，总占地面积达5000多平方米，在校学生800多人，各类教学设备齐全，教学质量名列前茅。该学校是因2006年第三届中非合作论坛北京峰会提出来的“八项举措”而建的。校舍于2010年竣工并投入使用，目前共有8个班，12名老师。学校的校舍、课桌和老师办公室的办公桌、电脑、书桌，以及粉笔和一部分教具都是中国政府无偿提供的。
学生对于中国和中国人有着强烈的感情。当我们走进校园时，校园内的学生看到有中国人来访，就不断地向我们挥手致意。校长带我们参观了教室。当校长领我们走进一间教室时，所有的孩子都站起来鼓掌欢呼，校长告诉我们，学生知道学校是中国政府援建的，所以看到中国人便会热情高涨。学生非常热情地拿出他们的书包，告诉我们，书包是中国大使馆赠送给他们的。学校的校舍建设得坚固耐用，历经多年沙漠风沙的吹拂，依然保持得相当完好。教室内的设施状况良好，明显好于当地其他学校。虽然一些门因为使用过多有破损，窗户的玻璃有些也被打破了，部分课桌桌面污损，但并不影响使用，整体的状况好于当地一般学校。
在学校行政办公室里，我们发现来自中国的办公桌椅和电脑看上去依然很新。教学所使用的尺规、粉笔和黑板擦上写着汉字，一些学生的作业本封面也写着常用的“笔记薄”（Notebook）。校长告诉我们，这些办公桌椅、电脑和教学用品都是中国无偿赠予的。如果他们有教学用品方面的最新需要，只要与中国大使馆沟通，大使馆会尽快协调，从中国国内送过来。对于中国方面在援助中的积极配合，校长表示，虽然她很少与中国大使馆方面联系，但是大使馆非常关心学校的发展和老师、学生的情况，中国驻毛大使曾两次到学校访问，给学校赠送办公用品，给学生赠送书包等学习用品，学校的老师对中国充满着感激，学生则对中国充满着向往和憧憬。
（二）利斯卓越学校二校
利斯卓越学校是毛塔最著名的教育名牌，其大学录取率和学生的素质都为全毛塔最高水平。利斯卓越学校二校原本是第三届中非合作论坛暨北京峰会期间提出的为非洲国家建设50所小学中的其中之一，其性质与学校相同。学校共有3个地块、9间教室、1个计算机房、1间实验室、1个图书馆、3间办公室、3个男卫生间、3个女卫生间、1个行政办公室，占地面积8100平方米。时任毛塔总统阿齐兹非常重视青年教育，2010年10月，该校建成后，阿齐兹总统在参加学校的接收仪式时发现学校的校舍建设得非常好，就决定将这所学校改为中学，作为努瓦克肖特市最好的中学利斯卓越学校的分校，让更多努瓦克肖特优秀的中学生能够进入利斯卓越学校学习。因此，中国援建的小学的功能也由此发生了变化，学校成为当地的精英名校。作为中毛合作的重要成果，这所学校具备充足的条件成为未来中毛合作的重点基地，为毛塔注入软实力。
经过7年的建设和发展，利斯卓越学校二校的招生人数、教学质量和学校的影响力都与以前大不相同，已经在同时期新成立的学校中脱颖而出，跻身毛塔最顶尖的中等学府之列，成为培养毛塔社会精英的最重要的中等教育机构。2017年5月，笔者通过对利斯卓越学校二校调研，总结了以下具体发展状况。
第一，从生源来看，利斯卓越学校二校的招生人数在逐年递增。从2010—2011年的105人快速增至2015—2016年的301人，增加了将近200人，增长幅度为187%。具体的情况见表4-4至表4-10。
表4-4 2010—2011年学生分布情况
2010—2011学年，学校共有4个班级，共有学生105人，其中男生人数为62，占总人数的59%；女生人数为43，占总人数的41%。
2011—2012学年，学校共有16名教师，其中2名为女教师。学生人数发展到143，其中，男生人数为98，占总人数的69%；女生人数为45，占总人数的31%。(https://www.daowen.com)
表4-6 2012—2013年学生分布情况
2012—2013学年，在校学生共有138人，教师16名，其中2名为女教师。男生人数为103，占总人数的75%；女生人数为35，占总人数的25%。
表4-7 2013—2014年学生分布情况
2013—2014学年，教师人数增长到17，其中2名为女教师。与此同时，学生人数增至159，其中男生人数为127，占总人数的80%；女生人数为32，占总人数的20%。
表4-8 2014—2015年学生分布情况
2014—2015学年，学校在校学生共有234人，其中，男生人数为185，占总人数的79%；女生人数为49，占总人数的21%。
表4-9 2015—2016年学生分布情况
续 表
2015—2016学年，教师人数扩展至28，其中女教师5人，新增1名主任、1名图书管理员、1名研究主任。学生人数进一步增至301，其中，男生人数为201，占总人数的67%；女生人数为100，占总人数的33%。
表4-10 2016—2017年学生分布情况
2016—2017学年，学校共有32名教师，其中女教师6名。学生人数增至370人，男生人数为245，占总人数的66%；女生人数为125，占总人数的34%。
第二，从该校的升学情况来看，利斯卓越学校二校的大学升学率几乎达到100%，高居毛塔榜首。无论是C类学生还是D类学生，大学学校的录取比例都达到或接近100%，特别是最近几年，每年的录取率均为100%（见表4-11和表4-12）。高升学率确保了该校能够吸引到毛塔最优秀的生源。据校长介绍，随着该校影响力的扩大，毛塔各个地区的学生都过来学习，由此可以推断，这所学校未来不仅仅是努瓦克肖特学校的中心，而且还可能会成为全毛塔中学中的典范。
表4-11 数学类（C类）学生高考情况
表4-12 数学类（D类）学生高考情况
第三，从该校的设备和校舍供给来看，利斯卓越学校二校为毛塔最优秀的中学生提供了优越的学习和生活环境，教室干净整洁，实验室宽敞整齐，卫生间洁净卫生，操场宽阔平坦。这些都非常有利于学生的学习和成长。
第四，该校受到了毛塔政府高层的高度重视。该校的副校长告诉我们，该校是时任毛塔总统阿齐兹亲自钦点改为重点中学的，因此阿齐兹总统对学校的发展给予了重视和关注，对该校有着非常高的期待，先后三次到访该校，高度评价该校的教学工作，并勉励学校在人才培养方面再接再厉。由此可见，学校有着较好的长远发展前景。
因此，利斯卓越学校二校虽然是一所中学，但其有着优质的生源和高升学率，且受到了政府高层的高度重视，毛塔的媒体也多次关注该校的教学和各类活动，所以这所学校能够得到重视和较多的外界关注，能够产生广泛的影响。
通过走访努瓦克肖特市内各国援助的学校和利斯卓越学校二校，以及实地访问和对各类学校校长和相关领导的深入访谈，笔者发现，当前利斯卓越学校二校的发展存在以下几个方面的问题。
第一，利斯卓越学校二校的生源逐渐扩大，但教室逐渐无法满足学校快速发展之需。在高中部，每个班从开始的20多人增加到现在的40多人，教室和课桌椅等均达到最高的使用限度，无法满足继续快速增长的学生之需。在初中部，因为校舍使用年代久远，设施较为破旧，绝大部分的学生都在使用破烂不堪的课桌椅，这严重影响教学工作的开展。初中部欲拓展生源，但因校舍破旧、课桌椅损毁严重而无法扩招。学校的校长告诉我们，教室的短缺在严重限制学校的发展。
第二，该校操场依然为沙土地面，扬尘严重。该校初中部和中国援建的校舍之间有一个面积较大的操场，但操场为沙土地，酷爱运动的毛塔学生在进行课后活动时常常飞尘满天，这与学生的运动热情极不相称，与学校在努瓦克肖特所具有的地位也不相称。运动中的学生们围住我们，表示渴望有一个宽阔的、更适合运动的操场。
第三，老校址的校舍破烂不堪，部分教学设备严重影响使用。教室的门被破坏得较为严重，无法关严；窗户遮光板的破损情况也很普遍且较为严重，透光度较高，光线刺激眼睛；部分课桌椅缺角少腿，甚至无法站立，严重影响学生使用；黑板破损严重，导致粉笔字迹模糊，影响上课质量；讲台上的存书柜损坏严重，特别是隔板不见踪影，影响孩子们存放书包和书籍等。
第四，中国援建的校舍使用和保护情况较好，总体环境舒适宽敞，墙面洁净平整。然而，经过几年的使用，也存在以下几点问题：一是中国式教室设计采用大玻璃窗采光，但当地日照强烈且沙地反射严重，且玻璃窗的透光性好，让学生难以睁开眼睛，严重影响师生的眼睛健康；二是玻璃较易破碎，而当地不生产玻璃，玻璃购买又较贵，这就导致打破后的窗户长期得不到修复，造成风沙吹进教室、窗外高热辐射严重等问题；三是缺少学生存放书包和物品的地方，当地教室都有一个存放书包和教学学习物品的储物柜，但是中国建设的教室没有这类储物柜，学生的书包和部分物品没有办法储存，只能随意堆放在课桌上；四是教室门采用的是中国教室常用的独开式设计方式，导致很多教室门被学生挤坏。
第五，该校的校舍为中国援建，但是校园里的中国特色并不显著。这主要表现在以下几点：一是中国援建的标志经多年风沙吹拂，已经模糊到不容易看清楚的程度，校园内和援助物资上没有有关中国的介绍，中国援建的课桌椅和办公桌椅也没有专门的中国援助标志；二是学生的文化娱乐活动空间较小，没有设立有关中国文化和中毛关系方面的宣传栏，无法让学生了解中国文化和中毛关系；三是学校虽设有图书室，但是图书室内并没有专门的与中国相关的书籍，更没有中文书籍，无法帮助学生建立对中国的初步认知；四是毛塔的中学教学中会涉及世界各国对毛塔的援助，虽然学校老师会讲到学校是中国所援建的，但学校没有专门的关于中国援建这所学校的介绍，因此，学生虽然知道学校的校舍为中国援建，但并不知道中国为什么要提供该项援助，以及中国是在什么计划下提供该项援助的。