复旦本研层次的整合

本科生和研究生的培养是高等医学院校人才培养体系中两个不同的层次，以往这两个层次的人才培养过程中是相对独立和自成体系的。但事实上两者是紧密联系在一起的，研究生教育强调的是研究，本科生教育强调的是“基础知识”，两者应是一个有机体。

（一）临床医学

2010～2014年，复旦大学作为“上海市临床医学硕士专业学位研究生教育综合改革试点”的工作组长单位，上海交通大学、同济大学、上海中医药大学和第二军医大学作为组员单位，共同创新和成功实践了“上海市临床医学硕士专业学位综合改革试点方案”，即“5+3”临床医学人才培养模式。

“5+3”模式是临床医学“本研一体化”培养体系的创新，提供了理顺我国临床医学学制学位体系的改革思路，填补了国内空白，构建了符合国际惯例、具有中国特色的标准化、规范化“5+3”临床医学人才培养体系。“5+3”模式是协同机制创新，促进了住院医师规范化培训制度的建立健全，有机结合了临床医学教育与住院医师规范化培训。“5+3”模式也是实践教学创新，引领了我国专业学位研究生培养模式的教育改革，以培养医生岗位胜任力为目标，突出职业素养和能力素养培养。

“5+3”模式通过界定临床医学专业学位硕士同时具备住院医师和研究生的“双重身份”，实现了“研究生招生和住院医师招录、研究生培养和住院医师规范化培训、专业学位授予标准与临床医师准入制度”的“三个结合”，合格研究生毕业时可获得“执业医师资格证书、住院医师规范化培训合格证书、研究生毕业证书和硕士学位证书”，简称“四证合一”。(https://www.daowen.com)

（二）基础医学

2012年以来，复旦大学依托“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”，在基础医学启动实施了“5+X”本研一体化人才培养方案，在5年本科培养的前提下，再进行3～5年的硕士、博士培养。以学生为中心，统筹教学资源，贯通本科生、研究生培养方案，培养符合基础医学“博、精、深”特点，具有创新实践能力和国际视野的基础医学拔尖人才。主要举措如下：优化课程设置，打通本、研课程；调整基础医学课程体系和构架，削减理论课学分，增加研讨型、实践型课程的比例；实行全程导师制，培养学生的科研思维能力；强化实验实践创新能力，加强医学生实践创新能力的培养。

（三）临床药学

医学院校的临床药学是药学一级学科的重要组成部分，临床药学专门人才是直接为病人提供药学服务的应用型人才。临床药学专业要求学生掌握宽广的临床药学基础理论和临床实践技能，具有较强的合理用药监护和指导能力。近年来，复旦大学通过单列直博生招生计划，加强药学院和附属临床医院的合作，探索临床药学的“本研一体化”培养模式。依托附属医院开展实践教学，构建学院和附属医院“双导师制”，已经培养出了一些科学基础宽厚、专业技能扎实、创新能力强、综合素质高、能适应现代医学发展的高级临床药学人才。