加强医学生人文教育的改革建议
2016年8月，全国卫生与健康大会在北京举行。习近平总书记指出：我国广大卫生与健康工作者要弘扬和践行社会主义核心价值观，强化医德医风建设和行业自律，为人民提供最好的卫生与健康服务。2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京举行。习近平总书记指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，强调要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，以培养德才兼备、全面发展的人才。医学生人文教育的探索与实践应从如下几个方面展开：
（一）开设人文医学课程
课堂是学生获取知识的重要途径，医学院校应当从课程设置方面进行探索和研究，以复旦大学上海医学院为例，通过充分利用综合性大学的通识教育平台，提高医学生人文和科学素养，开设了“人文与医学”“医学生综合素养”“医学伦理学”“医患交流技巧”“从医之道”等相关人文医学课程。其中，“人文与医学”是由闻玉梅院士、彭裕文教授领衔开设的跨文科与医科的网络共享课程，采用混合式教学模式，由来自复旦大学、北京大学、上海交通大学等学校的多位院士、教授团队，从哲学、文学、法学、伦理学、心理学等角度解读医患关系、医疗改革等热点问题，向广大学生传递积极的人文观、价值观等。
（二）建设医学人文基地
第二课堂与课堂教学相辅相成，充分发挥第二课堂的育人作用，搭建丰富多彩的实践平台，提升医学生的人文素养。建设健康人文实践基地，构建“教学-实训实践”的社区实践教学模式。通过设立实践教学环节，鼓励医学生将课堂理论知识应用于社区实践，并在社区实践中关注患者的文化背景、生活环境等健康人文因素，在实践中提高医患沟通等医疗实践综合能力。建设健康人文科普教育基地，寓教于观。以复旦大学上海医学院的人体科学馆为例，馆内标本包括著名医学教育家、公共卫生学家、国家一级教授、上医创始人颜福庆捐赠出的夭折孙女的实物标本，著名病理学家、国家一级教授、现代病理学奠基人之一谷镜汧教授遗体捐赠及解剖志愿书，著名解剖学家、现代解剖学奠基人之一王有琪教授1940年从美国留学带回的实验记录，以及众多医学前辈留下来的珍贵文物和感人传奇故事。参观人体科学馆，不仅通过视觉的直观感受了解医学的奥秘，更是通过聆听标本背后的故事感受先贤们对医学的毫无保留的身体力行，并激发医学生领悟健康人文素养精神的深层次诠释。此外，设立健康人文社会实践项目和举办健康人文系列主题讲座等，通过讲座和实践活动中促进医学生理解健康人文的真谛。
（三）加强健康人文学习
由于人口老龄化、疾病谱和生活方式的变化，需要教育工作者从社会、文化等角度综合考虑人才的素质，医学生的招生考试也需要随之进行改革。医学院校在选拔研究生时，不应仅仅注重考试成绩，更应注重学生的综合能力。在医学研究生入学考试内容设置方面要增加健康人文相关知识及综合分析能力的考察，遴选出具有人文情怀、扎实基础的高层次复合型人才。同时，可促进本科生加强健康人文知识学习和提高健康素养。
综上所述，在大健康背景下，通过对健康人文及其相关的医学人文和人文医学的比较分析，结合医学模式的转变和社会经济的发展，提出健康人文教育是医学生人文教育的主要方向，更加符合时代的发展和医学人才培养的需求，是培养医务工作者良好医德医风形成的基础工程，对于守护国民健康、深化医药卫生体制改革、实现“健康中国梦”具有重要意义。
（本文收录于首届东方医学教育论坛，2017年9月，上海）