健康中国对医学人才培养的新要求
（一）医学人才培养应以需求为导向
随着工业化、城镇化、人口老龄化、疾病谱变化、生态环境及生活方式变化等，给健康带来一系列新的挑战；随着经济社会发展，人民对健康的认识不断提高；医药卫生体制改革的不断深化和生育政策的调整完善，人民群众的医疗卫生服务需求进一步增加。健康服务供给总体不足与需求不断增长之间的矛盾日益突出，对医学人才队伍建设提出了新的更高要求。
2011年，原教育部部长袁贵仁曾在全国医学教育改革工作会议上作题为“落实教育规划纲要 服务医药卫生体制改革开创医学教育发展新局面”的报告，报告中提出要坚持需求导向，优化医学教育人才结构。2016年，《“健康中国2030”规划纲要》发布，纲要中也提出要“加强医教协同，建立完善医学人才培养供需平衡机制”。2017年，《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》再次提出，推进健康中国建设，要以服务需求、提高质量为核心。为了服务新医改的要求和面向健康中国建设，医学人才的培养应以需求为导向，构建医学人才供需平衡机制。
（二）医学人才培养应注重国际化
经济全球化、区域一体化、贸易自由化等带来的社会变迁，导致健康的全球化影响因素。应对多元健康影响因素，参与全球健康治理，需要培养具有国际化视野和全球健康复杂问题解决能力的高水平医学人才。
2010年7月29日，教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要扩大教育开放，加强国际交流合作；2015年11月5日，国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，即“双一流”建设，进一步提出要推进国际交流合作，加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作。2017年1月24日，教育部、财政部、国家发展改革委印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》中再次提出要全面提升我国高等教育在国际合作交流中的综合实力。
（三）医学人才培养应加强学科交叉和资源整合
医学模式已由传统的生物医学模式转变为生物
心理
社会
环境医学模式，健康已由单纯的身体健康转变为身体、心理、社会适应、环境、道德方面的大健康，卫生工作由以“以治病为中心”向“以健康为中心”转变。在大健康、大卫生的理念下，医疗卫生服务对象包括疾病人群、亚健康人群和健康人群，单一学科知识无法解决复杂健康问题，应加强学科之间的交叉渗透和融合创新，拥有交叉学科知识和富有创新能力。
在“以健康为中心”的理念下，传统“以器官系统为中心”和“以问题为中心”的医学基础课程的整合已无法应对多样的健康影响因素。创新“整合式教学”新模式，加强资源整合，推动医学课程间和医学课程与人文课程的整合，加强高校与高校、科研院所、医院等的深度合作，促进学生自主探究性学习，培养学生创新能力，树立以岗位职业胜任力为核心的全面医学人格塑造的医学人才培养观念。
（四）医学人才培养应提升人文素质和职业素养
当前医患冲突、医患纠纷时有发生，这与高等医学院校重视医学生的专业技能培训，忽视人文素质和职业素养的教育紧密相关。人文关怀和职业素养的缺失日益成为医学生生涯可持续发展的短板与瓶颈，影响到医学生的整体素质。由于医学的特殊性，主要的工作对象是人，不仅需要高超的医疗技术治愈疾病，更需要人文关怀，去理解和关爱处于疾病状态的人。
大健康背景下，健康不仅包含生理上的健康，还包含社会、心理和道德层面的健康。推进健康中国建设不仅需要培养医学人才的专业技能，更需要加强人文关怀与职业素养的教育。《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》提出要深化医学教育改革，推动人文教育和专业教育有机结合。