3.3　认知与践行

“首文”很注重职业人格培养中认知与践行的统一，强调“实践教学是医学生成才的关键阶段，是把医学知识向能力和人格转化的重要一环”。即是我们都在关注的知行统一规律。我们知道：知行统一，并不是由知直接转化为行的，而是通过“情感、意志、信念”这些环节实现的。其转化过程可以列出这样一个三段式：“知识通过情感、意志、信念行为”。[9]据此，职业人格的形成，不仅要在人们的认识提高上下功夫，更要在人们的情感、意志和信念的培养、修炼上花力气。(https://www.daowen.com)

在人的品格教育与修炼上，古人早就强调：要实现做人的目标，必须具备一系列的优秀品德，“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本”。西方也把人格教育视为重要的人文教育内容。“组文”引用威尔森的话说：“今天美国公立学校最具前瞻性且最流行的道德教育方法是人格教育。”杜威则把人格教育视为学校“天职的核心”。[10]我国学界近年也发表了诸如盛亦如的《教师素质与人格魅力的教育功能》等文章。由此可以看出，古今中外在人格教育上有很大的思量、探讨、传承和借鉴的空间，期望借“首文”与“组文”的清风和春雨，吹开和滋润医德教育的思路和心田，让职业人格教育之花在医学校园和医院中绽放。