校本课程开发的一般流程
从已有的课程实践来看，普遍认为开发校本课程的操作过程包括六大步骤，即组织建立、现状分析、目标拟定、方案编制、解释与实施、评价与修订（见图4-4）。
图4-4 校本课程开发的操作流程图
资料来源：吴刚平.校本课程开发［M].成都：四川教育出版社，2002：120.
在这个操作过程中，学校在完成第一个步骤后，可以从其余五个中的任意一个步骤入手，也可以几个步骤同时进行。即使是第一个步骤，也会随着校本课程开发的深入而同时进行某种程度的调整和改变。不同的步骤所涉及的参与人员及其所起的作用是不同的。
（一）组织建立
成立课程委员会或相应的工作小组，可以为整个校本课程开发提供必要的组织保证，而且也是一个进行宣传和动员，提供支持和服务，增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感的过程。所以，课程委员会和工作小组的成员应该具有广泛的代表性，能够体现出学校教师主体的特点。
（二）现状分析
这一步骤包括需求评估、资源调查和问题反思等环节。需求评估是对学生的发展需求、家长的期望、社会和社区的要求以及学校预期等因素做出有说服力的判断。资源调查的目的是弄清校本课程开发的条件和限制，如教师的数量、知识经验和能力，教辅人员的情况，各种课程材料和设备及其相应的资金情况，办公设备和用品，课程计划的弹性空间，社区潜在资源，学校教师、教育督导，学生和家长的可能反应等。问题反思则是要澄清现实和理想之间的差距，澄清我们应该做而且有条件做好但没有做好的方面，以及如何改进的措施，学生现有的知识水平和能力状况，现行课程标准和课程结构是否与学校的实际相符，等等。
（三）目标拟定
拟定目标时至少包括两个相互联系的工作：一个是针对教师的专业发展目标及其相应的开发成果；另一个是针对学生的课程目标。课程目标又可以分为两个部分：一般目标，即我们所说的教育目的；另一个是具体目标，陈述学生在学习过程结束时应获得的能力与态度，具体目标的制定最好能够最大限度地澄清在能力或态度上我们希望得到的是什么样的变化。目标是在整个开发过程中逐渐建立和提炼出来的，而不是一开始就能完整地制定出来。
校本课程开发人员在考虑直接与学科领域有关的目标时，要注意防止忽略学校的一般目标：在有些情况下，不同类型的学生的学习需求、发展水平和潜能具有很大的差异，应该尽可能地尊重和满足，使课程目标具有不同层次要求。
（四）方案编制
教师从事校本课程开发，掌握课程编制的方法和手段是最基本的。可以考虑先从方法和手段起步，再逐步掌握课程开发的各个环节。同时，要不断突破个人日常工作经验的局限，关注自己的全部职责。具体环节可以参照下述案例。
最后两个步骤是如何将课程本身付诸实施和修改的问题。课程开发小组必须通过反思过去的经验、分析相关的革新理论和研究以及进行惯有想象力的预测，对新旧课程安排之间的过渡、冲突和混乱等问题加以考虑和处理。当然，不管怎样仔细地预计资源和限制，课程实施总会暴露出一些出乎意料的问题，需要进行特别地处理和解决。如课程表、场地和教师等实际问题。特别是学生评价，要考感评价的主体和方式以求客观公正。
此外，校本课程开发的支持系统也是不能忽视的重要因素，如教师参与校本课程开发的工作量计算，要么给予特别的鼓励，要么减轻教学任务。其他诸如工作场所的安排和资料、设备的配备等，学校管理层应在整个课程开发过程中与工作小组保持密切联系，做出妥善安排。
上述的六个步骤从逻辑上看是简洁而连贯的，在实际的校本课程开发中却不必拘泥于某种系统模式。校本课程开发不一定要根据从目标到评价的线性方式进行，而是一个滚动发展的动态过程，需要根据学校的实际情况进行不断地调整和充实。当然，校本课程开发者在思路上要明确自己在做什么以及为什么要这么做，以免思路的模糊带来行动上的迷惘。
情境案例
“亲近自然、享受阳光、牵手文明、放飞梦想”校本课程开发方案
一、校本课程开发的目的和意义
（1）校本课程开发是学校为实现教育目标（全面推进素质教育），根据国家和地方制定的课程纲要（地方教材）的基本精神，以学校为主体，结合学校的特点、条件及可以开发利用的资源，由学校成员如校长、教师、学生以及家长和村委等合作进行的课程发展过程与结果。
（2）校本课程使学校参与到课程开发的过程中来，学校全体成员由此而更深刻的、广义地了解课程和教学的真髓，校本课程还打破了学生远离生活世界的局面，使学生从自己身边的事物中获得关于世界的知识。从同伴的相互学习中以正确的方式进入知识和生活。
（3）我校结合本校实际，以学校为基地，以学校为主体，以满足本校学生的学习需求为宗旨的课程开发，尊重学校师生的独特性和差异性，融入我们学校自己的教育思想，有助于创建农村特色学校的实施进程。
二、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育》《国家基础教育改革纲要》为指导，紧密结合学校教育理念和指导思想，以培养学生的创新精神为核心内容，发挥学生内在潜力，使每一位学生都得到不同的发展，老师在成就学生的同时成就自己，并以此为契机，创学校特色，提高办学水平。
三、校本课程开发步骤
1.校本课程开发领导小组
组长：×××担任校本课程主要决策人、负责人，负责校本课程的总体策划、宏观调控、进行全面实施研究。
副组长：×××××负责组织落实、协调、检查校本课程进行中的事物性工作。
主要成员：×××××
全体教师参与课程的开发。
2.师资培训
（1）校本课程理论培训。内容：基础教育课程改革与校本课程开发的理念与策略。
（2）教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。
3.撰写课程纲要
主要阐述以下几个方面：
（1）课程目标；
（2）内容与活动安排；
（3）课程实施；
（4）课程评价。
4.校本课程实施
教导处做好监控、测评工作，参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。
5.课时安排
每周1课时。
四、校本课程的评价
（1）授课老师的评价。教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对老师进行考核。(https://www.daowen.com)
（2）学生的评价。对学生评价主要是发展性评价。一看学生的学习过程的表现，如情感、态度、价值观，积极性、参与状况。二是调查问卷。三是看学生的成果，可通过作品、绘图、竞赛、评比等形式展示学习成果。
五、校本课程的教学管理
（1）老师有计划、有实施方案、有教案、有总结反思，按步骤实施。教导处随机听课测评。
（2）老师按学校整体计划的要求，达到规定的课时与目标。
（3）教师保存好活动中学生的作品资料，成绩资料要存档。
（4）每学期召开一次校本课程研讨会，交流经验。解决存在问题，及时总结校本课程的实施情况。
附1：“亲近自然、享受阳光、牵手文明、放飞梦想”校本课程活动方案
（一）活动提出
校本课程开发是根据学校的培养目标，立足学生生活实际而进行的，主要围绕“认识家乡”“关爱生命”“学会学习”几个方面的内容开发出的具有我校特色的课程，希望学生认识家乡的人文、地理、环境，培养爱祖国、爱家乡的情感，懂得一些基本生活技能，学会关爱生命、珍惜生命，合理安排自己的学习和生活，培养自主学习的能力，主动探索并获取知识，实现自身不同程度的发展。
我校位于北庄镇务后村，这里有著名的“龙床水库”风景区，我们的师生对于这里的人文、环境、风俗等比较熟悉，因此，我们抓住这个教育契机，实施“亲近自然、享受阳光、牵手文明、放飞梦想”为主题的校本课程开发的研究活动。
（二）活动目标
本次校本课程开发，以“关爱生命”为主，统整“认识家乡”“学会学习”的内容。总目标如下。
1.关爱生命
（1）关怀生命存在的价值和意义。知道生命都具有平等性，包括动物、植物等，学会尊重生命，珍惜生命。
（2）引导学生生命发展，提升学生生命的意义与价值。启迪学生关注自己的健康与安全，学会照顾自己，保护自己，建立积极的人生态度，形成开朗、进取的个性品质。
（3）要相信自己，相信自己存在的价值，使有限的生命富有意义，要明白人生的意义不在于活了多久，而在于做了多少。
2.认识家乡
（1）了解家乡的特色和资源，增强对家乡的自豪感。
（2）关心家乡的发展，增强环保意识，知道自己所肩负的责任。
3.学会学习
（1）学习一些基本的生活技能（如购物、做饭、整理房间等）。
（2）学习做“人”。做文明人，行文明事，养成良好的行为习惯。
（3）培养自主学习的能力，促使学生喜欢学习、乐于学习，主动而积极的探索知识。
4.各年级目标
根据总目标，各年级校本开发小组根据各年级学生发展状况，设置各年级主题目标。
附2：“亲近自然、享受阳光、牵手文明、放飞梦想”校本课程活动目标
续表
附3：“亲近自然、享受阳光、牵手文明、放飞梦想”校本课程主题框架图
附4：“亲近自然、享受阳光、牵手文明、放飞梦想”校本课程实施建议
续表
反思与巩固
1.什么是校本课程？什么是校本课程开发？
2.校本课程与国家课程、地方课程是什么关系？
3.请说说开发校本课程的意义。
4.简述校本课程开发主要模式。
分享与合作
以小组为单位，合作编制一个校本课程开发方案，在课上与大家分享。
【注释】
[1]刘旭东.校本课程的理念与实施［M].北京：首都师范大学出版社，2003：50.
[2]黄显华.强迫普及学校教育：制度与课程［M].香港：香港中文大学出版社，1997：229.