天杭实验学校成功走向品牌的启示
从最初的两校合并，教学质量下滑、优秀师生资源的流失等一系列问题的涌现，到天杭磨合蓄力、稳定发展，最后实现天杭4.0版的品牌打造，天杭在短短的12年之内，交上一份满意的答卷。基于全球视野下的学校发展趋势，纵观天杭品牌化发展历程，给予学校建设诸多启示。
（一）启示一：以人为本，幸福根基
任何一个集团或组织建立之初，都面临着不稳定这一问题，学校也如此。如何实现由不稳定向稳定的逐步过渡，则更应该关注该集体中的人。天杭将学校主体——教师、学生放在首位，充分保障教师、学生的幸福感，让幸福洋溢、持续发酵，激发教师创造力，迸发学生新活力。教师、学生不断创造幸福，幸福感不断转化为价值感、认同感，让幸福感围绕整个校园，成为学校发展稳定的重要因素。
（二）启示二：关注个体，科学发展
天杭稳步度过艰难期后，并未停滞不前、沾沾自喜，而是致力于探索如何在以幸福为理念根基的前提下实现高速发展。这一时期，天杭就如同站在改革的浪潮上，精准分析现阶段的主要问题，寻找发展新举措。以人为本的理念如何细化到日常的工作中，天杭认为教师幸福感的最终来源是价值感，而提升价值感的最有效途径是加快帮助教师在专业发展道路上成长；学生幸福感的来源则是从进校园之后就如走进童话的世界，让学习成为乐趣，让学习有条不紊。针对新教师开设的“旭日学校”，针对新生入学儿童的开学第一课，面向全体师生的作业新改革、感动天杭颁奖典礼等一系列特色新举措，正以星星燎原之势带领天杭迈入新旅程。
天杭的高速发展需要科学的新思维、新理念支撑，复杂事情简单化，人际关系简单些，办学理念明确表达，工作布置明确些；简单事情复杂化、精致做，常规工作创新地做、努力认真多一点；理直必须气和，理直气壮结果是建设差异化，理直气和结果是工作好伙伴更多；待人不可一视同仁，一把钥匙开一把锁，教学要分层，管理也要分层；评价不仅是判别，更是诊断与激励，学会诊断，善于激励；有布置必检查，有检查必反馈，有反馈必诊断，有诊断必矫正；任何行为的养成，都必须定标准、做范本、反复练、有评价；以我们的隆重让师生感动、激励、行动；所有活动、工作都是课程的一部分，都是为培养学生核心素养服务的。
（三）启示三：镜面教育，走向品牌
当学校发展到一定的程度，所有的工作成为常态，不拘泥于现状、积极寻求更高层次的发展空间才能保证一个学校永久的生命力。同时，社会发展对教育的要求不断提高，办学规模不断扩大，办学竞争日益激烈，学校必须在稳定发展的基础上不断打造优势项目，进一步提升办学品位，追求高质量、有特色、卓越的教育，逐步形成个性鲜明的办学特色、管理特色，进而向特色品牌学校迈进。创办特色品牌学校是学校对自己提出的内涵式要求，学校实行自主的改革、挖掘本校具有的潜在优势，合理而又充分地利用学校既有的资源，为国家增加更多的优质资源，满足社会对优质教育的需求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生的终身发展奠定坚实的基础，有特色的学校，才可培养出有个性、有特色的学生，创建特色品牌学校，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。同时，建设特色学校，打造学校品牌，对于进一步提升学校的管理水平、推进校园文化建设、全面提高教学质量和学生素质等方面都有重要的意义。
近年来，天杭经过不断的摸索与尝试，在学校全体教职工的共同努力下，步入了发展的快车道，教育改革稳步推进，教学质量提高迅速，学校管理更加规范。如今的天杭，依托着“幸福地创造幸福”的办学理念，致力于培养天杭“文雅学子”，全力助推青年教师快速成长，构建“幸福课程”，分层走班制、“轻负高质”成为常态，在学校课堂教学、德育管理、人文修身等多方面都取得了多项成就，找到本校的特色、展现独特的优势，即创建了本校的特色品牌。而围绕整个天杭建设的核心即为“镜面式教育”，天杭为教师的培养、学生的管理等多方面都提供范本。镜面式修身、镜面式课堂、镜面式管理……天杭范式正以其独特的魅力吸引了全国各地学校、教育局等领导参观交流，仅2018年下半年，天杭接待各交流访问团就达千人次，参观学习的同行教育者对天杭的“镜面式教育”赞不绝口，被天杭浓厚的幸福深深感染。天杭已然成为家长、教师和学生称赞的好学校，在社会上也享有一定的美誉度和知名度，而这正是学校品牌的辐射影响，一个学校形成自己的品牌之后，就会有超越时间和空间的影响力，随着美誉度与知名度不断扩大，基于信息传播的时代，一旦美誉度和知名度达到有效的协调和统一，就可以最大程度地扩张学校的影响力。
【注释】
[1]（捷）夸美纽斯著，傅任敢译.[M].北京：教育科学出版社，1999.264页.
[2]朱家存、徐瑞：《外国教育史》，济南：山东人民出版社2008年版，第2页。
[3]朱家存、徐瑞：《外国教育史》，济南：山东人民出版社2008年版，第2页。
[4]赵祥林：《外国教育史》，上海：华东师范大学出版社1987年版，第58页。
[5]施光明、戚小丹：《学校特色品牌建设论》，长春：东北师范大学出版社2012年版，第5页。(https://www.daowen.com)
[6]曹大辉、周谊：《英、美两国特色学校初探》，《外国中小学教育》2006年第4期。
[7]曹大辉、周谊：《英、美两国特色学校初探》，《外国中小学教育》2006年第4期。
[8]“京师大学堂”，凤凰网。
[9]袁振国：《当代中国教育改革的历史轨迹》，《教育理论与实践》1991年第1期，第8 12页。
[10]陈桂生：《重评凯洛夫〈教育学〉》，1998年第1期，第42-48、78页。
[11]孙佳宁：《关于建国以来我国教育发展历程的思考》，《现代交际》2015年第11期，第224-225页。
[12]姚杰：《学校要有品牌意识》，《四川教育》2003年第6期，第15-16页。
[13]温双艳：《论学校品牌建设》，山西大学，2007年。
[14]闫德明：《学校品牌个性的组织识别研究》，华南师范大学，2006年。
[15]田汉族：《创品牌：现代教育发展的战略选择》，《大学教育科学》2006年第3期，第26-29页。
[16]朱永新：《我的教育理想》，北京：文化艺术出版社2011年版。
[17]姚杰：《学校要有品牌意识》，《四川教育》2003年第6期，第15-16页。
[18]许贤苏：《创品牌名校，筑世界梦想——佛山市大沥实验小学创建品牌学校发展纪实》，《国家教师科研专项基金科研成果》（十三），国家教师科研基金管理办公室2017年印，第2页。
[19]姚杰：《学校要有品牌意识》，《四川教育》2003年第6期，第15-16页。