学生个性化辅导需求与平台微课系统融合
由于课堂教学时限与空间的限制，往往在学生的学习掌握上会出现一些问题：难题讲解时让困生“吃不了”，重点讲解时让优生“吃不够”。在这样的矛盾冲突之下，急需寻找到合适个性化辅导方式帮助学生学后的有效跟进，于是，学校搭建或借用平台，打造个性化课后微课辅导系统。
（一）线上追踪，开始灭错行动
在互联网＋的数字化教育背景下，学校打造了“互动式、分享式、个性化三维灭错平台”。平台以学生为中心，以即时微视频、错题群为依托延伸课堂，给予灭错肥沃的土壤，借助“沃土”，催生“萌发”的力量。
图3-15 我们的“沃土”——互动式、分享式、个性化三维灭错平台构建
我们的“沃土”源于学生的需求，根据学生的重点、难点、易错点的学习情况，在未达成或者达成效果不好的情况下，第一步，设置学生的互动交流、分享交流。第二步，教师利用Explain everything APP来开发微视频，把课堂上没有解决的重点、难点和学生的质疑点，快速做成一个微视频，在学生交流之后进行分享。第三步，也是最重要的一步，学生对以上三点问题进行主题分享、困惑释疑和查漏补缺；教师对学生进行及时关注、分析、评价。教师在尝试的过程中为了更关注学生的个性成长，主要利用一起作业的平台发布一些相似的练习，通过后台数据的分析来关注学生的学后跟进情况，根据学生的达成情况，还有不同的上榜情况，激励学生主动地参与学后跟进灭错行动。
✿案例3-27
喝牛奶微视频学后跟踪
五年级下册《喝牛奶中的数学问题》这一课，是建立在学生学习了分数的意义和性质及分数的加减法之后进行教学的，由于此时学生还未学习过分数乘法，所以在“半杯水和牛奶混合物中到底有多少杯牛奶和多少杯水”这个问题上理解起来是比较困难的。
我们通过数形结合的方式，把此类问题的课件做成一个小视频，让学生在“划一划”的帮助下来更好地理解与解决此类问题。微视频放在错题群里，还不太理解的孩子可以反复看几遍，确保再次学习能帮助真正地理解掌握。
从上面这个案例中可以看出，在落实教学重点这一目的上，教师充分利用微视频的及时性与实用性，在发现问题后立即开展微视频制作并上传错题群，让一部分不理解的学生及时掌握、消化，让部分理解的孩子巩固掌握，真正将教学重点落实到位。
总之，通过有趣的互动式、分享式、个性化三维度灭错平台，构建课后跟踪三步曲，促进学生学后即时性、实用性和针对性跟进的实现。(https://www.daowen.com)
（二）线上练习，分层巩固成果
2013年，天杭实验学校有幸成为江干区首批智能口语试点学校，率先使用计算机智能测评系统辅助英语口语学习。六年来，师生坚持运用口语评测平台，优化学生的英语口语学习。教师通过平台可以轻松的布置作业、管理作业和个性化评价作业
作业平台采用云端架构，通过互联网提供核心服务，教师、学生、家长可通过浏览器使用平台提供的教学服务与学习功能，为学生营造智能化“一对一人机对话”个性化辅导，全面提升学生英语口语能力。由于每个学生的口语水平不同，通过平台就能分层进行作业练习。
✿案例3-28
基础作业包中的题型
在基础作业包中，系统配置了五种基础题型，有单词朗读、课文朗读、单词辨识、单词听写、课文背诵。例如在四上Unit 1 My school单元谈论的是学校教室、场馆名称及相应位置。利用口语作业平台，按照动态分组进行有针对性的分层布置，老师可以设计以下作业：
☆：完成练习题中的单词朗读、单词辨识和课文朗读。
☆☆☆：完成练习题中的单词朗读和辨识，课文朗读和背诵。
☆☆☆☆☆：完成练习题中的单词朗读和辨识，课文朗读和背诵；完成补充作业中的“校园介绍”，根据配图介绍校园。
作业包的灵活配置给予教师布置作业的层次性和多样性，“我要自己制作综合题”板块更是拓宽了布置作业的内容，真正提高学生的语用能力，达到学以致用的目的。一星题侧重于基础语音巩固，三星题除基础掌握外，提高至语言的内化，而五星题则是对所学语言的综合运用。同时，系统还支持导入“自编习题”，增加了一些游戏化、娱乐化的口语练习，如：“我是小导演”“单词两分钟”“影视配音”“海选比赛”“人机对话”“游戏天地”，这就大大扩充了作业面，让学有余力的学生拥有更多的学习资源。
总之，不同层次的学生在平台上各取所需，自主地完成不同难度、不同数量的作业，不但满足了学生的学习需求，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所巩固，还让学生最大限度感受到成功的快乐，让口语练习的作用真正得到最大程度的发挥。