旭日学校的运作方式
在以往的青年教师培训上，师徒共同学习和讨论、个人自学教育理论的往往占多数，然而在实际的调查结果中却发现达成效果并不明显，为了提高青年教师培养的有效性，旭日学校结合各学院不同班级特点设置了不同的运作方式。
（一）培养方式
针对不同的对象，旭日学校的培养方式也不一样。预备班主要通过旭日微课进行德育、教学等培训；基础班主要通过旭日微案例进行教育问题案例的培训；研修班通过旭日微主题进行草根资源库培训；高研班通过旭日私人定制在名班主任工作室、青年管理干部研究院进行专业化培训。
1.旭日学院——微课微案例：预备、基础班学员的入职和提升培训
预备班学员是签约或达成意向的应届大学毕业生或研究生，他们即将成为天杭学校的新生力量。因此，我们积极探索以旭日微课为载体的入职专业化培训，利用网络技术将教师专业行为标准固化成一个个微课，通过镜面学习方式进行探索性研究，突破师徒模式的不确定性和传统培训模式的随意性。
（1）自主进行微课学习。指把新入职的教师接触的教育教学工作具体化，标准化，制定一个适应新工作的基本行为标准，选择一个执行标准最好的教师来做微课，通过正面示范作用，把教师专业行为标准以微课的形式传授给新入职教师，在此过程中可以对照微课内容进行反思从而改进教师专业行为的一种学习方式。
预备学员自主进行微课学习有以下几个优点：一是移动性强。镜面式微课是一种依托现代教育技术开展的移动学习，把要传授的知识通过短小精悍的微课来呈现，不受时间限制，系统性强，移动性强。二是示范性高。顾名思义，镜面式微课的示范性作用大，十分有利于新教师开展自我反思，这样设计的培训内容精准度高，对于新入职教师专业行为的规范非常有好处。
（2）团体协作反思实践。自主学习之后，需要对学习效果进行评价，评价监控分两部分进行。第一部分是预备班新教师在开学准备和开学初的教学实践。比如预备班新教师根据自己班级情况进行家访计划的制定等等。第二部分是自我反思和团队协作反思的过程。主要结合“10个一”主题视频，从还原度上和新的想法和创意上进行反思评价，通过反思评价发现自己的亮点和不足。
基础班学员是教龄1—3年的新教师。可以说，前三年是一个教师专业行为定型期，必须抓住这三年的黄金期，规范每一个新教师的专业行为，塑造每一个新教师的专业素养。因此，以教育问题案例作为主要内容，用微案例的形式培训。
（1）微案例学习。创新教育是时代的需要，教学过程中随时随地都发生着各种各样的突发事件，基础班的新教师需要更加及时地捕捉教育教学中的微小问题，通过微小问题的案例式学习提升自己的专业能力，站好讲台。在旭日学院中，预备班的每一位学员都有三位导师，除了学科导师和班主任导师作为专业引领微案例学习之外，还为每一位基础班学员配备了一名青青结对的优秀旭日学员小导师，通过一对一的方式进行微案例的学习和分享。
（2）微案例反思。在培训中，采用微案例的方式，以视频和文档记载，让基础班的学员新教师可以随时学习、随时记录。
✿案例6-15
学员在听周俊教授案例指导培训后的学习心得
长久以来，论文、案例的撰写都是我的一大心病，作为一名青年教师非常需要这样专业的老师的指导。因此事后我观摩学习了周老师的讲课视频。
周老师主要讲了“什么是案例”以及“如何写案例”，让我对案例有了初步的了解。它主要由引言、案例背景、案例描述、提出问题、解决问题的方法和评析这几部分组成。作为一名教师要勤于积累，对各种教学经验要注意收集、整理，当教学经验整理到一定程度后，自然就会写出更好的教育案例来。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有教学知识方面的前瞻性。
从上面这个案例中可以看出，这种基于案例的培训还是受到了新教师的欢迎，并且给了他们实实在在的启发，为他们积累教学经验起到了促进作用。
2.晨晖学院——微主题：研修班学员的深化培训
研修班学员是教龄在4—5年的青年教师，应该说，他们已经度过从教以来的最困难的日子，有了一定的教学经验。因此，研修班学员的培训通过旭日微主题，以自我提示、自我修炼为主要内容。
（1）微主题学习。研修班的青年教师通过微主题的学习促进对教学案例的深入思考，已经初步形成草根专家资源库。在草根专家库的基础上，继续推进后期的草根专家库资源的收集和整理，并推进资源的运用。如预备班和基础班一年级学员10个“第一次”的微视频课程的运用，可以把自己做的也写成心得，加强自身的反思力。同时继续开展旭日学院二三年级培训课程的开发工作，如旭日学员中区三层次骨干教师的心路历程、区教坛新秀、区新锐教师的成长介绍，教科研小达人“现身说法”、区名班主任经验讲坛等，最大程度地分享校内优秀教师培训资源，加速旭日学员品质发展，从而确保旭日学院（即0.5＋3年）培训课程更为系统、完善，通过多种形式的培训，让预备班和入职第一年的旭日学员能够顺利地开启教师职业生涯。
（2）自我修炼。自我修炼对于研修班的教师而言也是一件非常有必要的事情。处于这个年段的青年教师已经逐步走向成熟期。结合必修课和选修课内容，研修班的教学采用自我提示、自我修炼额方式进行提升。如思考如何度过职业瓶颈期，思考我的教学风格是什么；在职业规划类进一步思考如何定位自己的职业发展，是走向学科专业型，还是班主任型，亦或行政型等。这些问题来源于教育教学，通过讲座、专题研究、专题阅读等方式进行不断的修炼和学习。
3.青锐学院——私人订制：高研班学员的个性化培训
高研班学员是教龄在6—7年的青年教师，应该说，这些青年教师已经能够较好的胜任学校的教育教学工作，对于他们来说，面临着新的挑战，即如何使自己成为一个优秀教师，为将来成为名师打好基础。因此，他们的培训采用了私人订制的方式，根据每个人的不同发展需求，确定培训内容。在实践过程中，又将高研班的青年教师，分成青年骨干教师、青年优秀教师、胜任型教师三个不同层面的专业发展方向。
（1）“案例剖析＋名师引领”实践范式：主要面向青年优秀班主任。学校有一批名班主任，如郑英老师：特级教师，全国优秀教师、感动杭城十大优秀教师、杭州市首届模范班主任、杭州市德育先进工作者、江干区名班主任。《班主任之友》《班主任》《中学政治教学参考》的封面人物。从教11年，已连续6年同时担任两个班的班主任，成为“全国骨干班主任高级研修班”的主讲专家，应邀到全国各地做专题报告达150余场，在核心期刊上发表论文近50篇；在全国、省、市级的各类评比中获得20个一等奖。此外，有杭州市名班主任金灵娟，江干区名班主任黄凌云、胡薇薇等一批有着丰富经验的名班主任。因此，在高研班的培训上，采用案例剖析＋名师引领的方式进行。
✿案例6-16
案例剖析+名师引领的实践举样
一、离异家庭孩子
在所任教的班级中有两类典型离异家庭的儿童，A同学是缺乏关爱，导致孩子性格叛逆，内心孤僻；B同学是家长作为补偿过分地溺爱、纵容，导致孩子性格妄为。通过分析孩子的行为、走进孩子的家庭，了解家庭环境，探寻针对性的教育。高研班青年教师进行了剖析：
（一）走进家庭，找寻原因
对于两个孩子每天惹麻烦的行为。起初班主任都能认真地一件件解决，并耐心教导，但一段时间后两位孩子又回到了老样子，班主任开始有些没办法。对于这样的事情还需要回归到问题本质，走进他们的家庭，寻找真正的问题所在。
A同学家庭：
1.父亲忙于生计，无暇顾及孩子
2.大人互相指责，孩子左右为难
B同学家庭：
1.一心弥补，听之任之
2.母亲忙碌，方法不当
（二）根据实际，进行指导
给予A同学家长建议
1.设定孩子规则的意识
孩子贪玩，有时候玩起来不知道时间，可以给予一块手表，帮助孩子树立时间意识，进而帮助孩子设立规则意识。
2.找交流时间进行沟通
孩子的偏激行为与家长的忽略密不可分，因此，要从根本上去除问题，还是需要加强孩子和家长之间的沟通，通过沟通去了解孩子心内的需求。
给予B同学家长建议
1.设定孩子行为的要求
不能因为内疚而采用溺爱、宠爱的弥补方式，还是需要设定孩子的行为要求，这也是站在为孩子健康成长的需求上思考问题。
2.激励孩子的好习惯
对于孩子好的习惯和行为，及时给予鼓励和激励，帮助孩子真正进入好的行为习惯养成之中，而不是靠着溺爱养成孩子的良好习惯。
二、“问题学生”
班级中有这样一个学生——小丰（化名），弱小的身体，让他总能躲在人群中，但是不同寻常的言行举止，却又总能让他“脱颖而出”。
片段一：2018年9月1日，开学第一天
我终于见到了小丰（家访时他不肯露面），根据他的身高情况，我把他安排在了第一位，其他学生都在交流，他一人不言不语。
片段二：2018年9月5日，周三
“老师不好了，小杰头上被小丰划了一道血红的口子”，我到了教室里，“战斗”的痕迹依然清晰。当询问小丰事情如何发生时，他什么也不肯说。当家长叫来时，他眼睛里泛着泪水，依旧什么都不肯说。
高研班青年教师的剖析：
（一）从问题根源着手，了解事件发生原因
1.孩子不肯说，可以先从侧面了解事情发生的原因，再与家长进行沟通联系，针对问题的根源着手解决。
2.此类的问题学生一定是由于性格上的原因，或者其他一些方面的原因，导致冲突的形成。可以在此基础上进一步剖析深层原因。
（二）指导方法还是需要以情动人
孩子不肯说，一定是有很多原因，可能当时老师的愤怒、大家的指责都有一定的原因。教师在处理这类问题时，以保护孩子的自尊心为基础，处理的方式建立在以情动人上。
除案例剖析之外，我们还特别设置了班主任导师。名班主任黄凌云、胡薇薇老师担任童真少华学部学员的导师；名班主任郑英、金灵娟老师担任承华思远学部学员的导师。班主任导师职责有以下四个方面：一是指导学员开展“一班一品”班级布置与建设，打造班级品牌；二是带领学员开展德育课题的研究与实践，在实践中提炼与总结，指导撰写德育论文，每学年不少于1篇。三是建立名班主任工作室的小组群，每月至少组织一次主题讨论、网络沙龙，解决教育过程中的实际问题，探讨教育热点话题。四是针对班主任工作，为学员每月推荐一本好书，适时交流心得与体会。
通过案例剖析＋班主任引领的方式，促进青年优秀班主任的成长。数年的实践，天杭实验学校已经有了一批优秀的青年班主任，他们在班集体建设、育人模式转换等方面做出了成绩，并在区域范围中得到了认可。
（2）“主题引领＋课例研究”实践范式：主要面向青年骨干教师。在高研班，青年教师主要通过主题引领和课题研究进行培训，学校设有学科导师：各教研组组长。学科导师职责主要有三个方面：一是组织听课、磨课，指导学员上好各级各类公开课、展示课、教研课，每学期每人不少于1节。二是带领学员进行集体备课，反思教学误区，纠正教学行为，帮助学员形成个人教学风格。三是结合教研组研讨时间，组织专题讨论，探讨与交流教学中的难点、热点问题，每月不少于1次。
✿案例6-17
数学组的一次课例研究
前测对象：五（5）班32位同学
前测目的：了解学生对圆的认识情况
前测内容：
1.请你画一个圆，并写出你画圆的工具。
2.我已经认识了圆的（ ）、（ ）、（ ）。我还能在下面的圆中表示出来。
我还知道了圆的哪些知识？
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学情分析：调查结果显示题目1中用圆规画圆有25名学生，占全班人数的78.125%，其中19人画得比较好，有6人（华、文、豪、宁、琳、挺）画得不规范。另有2位同学（越、泽）画得很圆，可能有创新画法，将予以关注。题目2中，相较于画圆，学生在圆名称、特征方面的了解较薄弱。写出了半径直径并能标出的学生仅4人（然、科、高、君），空白未写8人（宁、琳、挺、松、泽、涛、欣、平）占全班1/4，其中3人（涛、欣、平）是借助圆形物体画圆的。因此，依据学生的学习起点分成3个层次，6个学习小组：
A层：然、科、高、君、怡、畅、婷、杨、亮、奇、云、宣、越、泽（14人）
越、泽画圆可能有创新方法，其他人会用画圆的多种方法，并已经能较好地用圆规画圆，操作能力比较强，认识了圆中的一些特性。
B层：宇、蕾、凡、妍、瑶、杰、纬、华、文、豪、宁、琳、挺（13人）
宇、蕾、凡、妍、瑶、杰、纬会用圆规规范画圆，华、文、豪、宁、琳、挺用圆规画圆不规范，对于圆仅有一点表面的认识或不太清楚。
C层：松、泽、涛、欣、平（5人）
他们仅能借助圆形物体画出一个圆，对圆的基本知识及特性比较陌生。
教学片断1：圆的名称和特征的认识教学
师：圆中到底有哪些知识呢？老师给每一位同学都准备了一个圆，我们可以借助这个圆进行研究。
要求：A.请你找一找圆内特殊的点和线段，并取名。B.找一找特殊线段的特点，并记录下来。
A层学生根据任务单找到了圆的名称和特征，有的甚至开始在自己的圆片上进行尝试。
B层学生根据任务单B可以用量一量长度或者对折折痕比较的方法找到特殊线段等提示进行尝试。
C层学生根据任务单先学习了圆的基本名称，再进行操作尝试……(https://www.daowen.com)
从上面这个案例中可以看出，学科导师通过主题引领＋课例研究的实践范式，引领高研班的学员从学情分析入手，根据学生的认知差异，进行分层教学，取得较好的效果。从而带领青年教师更好地把握课堂教学，促进青年骨干教师的成长。
（3）“自我反思＋群体协作”实践范式：主要面向胜任型教师。
著名教授叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”可见，教师的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平的好方法，更是教师成长的重要途径。因此，作为高研班的胜任型教师以青锐教研沙龙和青锐管理沙龙“两个微信群”为平台载体，通过微主题协作反思学习，促进对教学案例的深入思考，在自我反思＋群体协作中获取进一步的成长。
✿案例6-18
青锐教研沙龙活动
下面我们列举第十一研讨内容的记录与整理，主题：全员德育
主持人：葛小琴 时间：2019年3月11日—3月22日
主题：如何做到全员德育
话题：普通教师在管理值周过程中可能不会有行政干部那样的积极主动，有责任意识，容易出现疲软。如何提高普通教师的德育管理意识，让值周更有效，让全员德育意识更深入人心？
学员观点分享：
【林忠强观点】
如何提高普通老师的德育管理意识，让值周更有效，我的两点看法：
1.明确值周职责，有明晰的检查表和任务驱动。每个教师都很明确，值周我要关注什么、检查什么、反馈什么。什么时间做什么事，有明确的清单。带着任务去值周，因而会有更强的责任感。教导处关注值周教师的反馈情况，是否有针对性、是否具体，及时提醒和反馈，补齐短板，逐渐提高值周教师的管理能力。
2.细化落实抓手，有明确的检查抓手。值周工作中的重点关注项目和本周需要解决或跟进的问题，提前一周要有思考和交接，工作提前布置到位、提前交接到位，关注后续值周老师的执行力度。
【万展观点】
关于如何调动其他教师值周的积极性除了干部带头和细化值周要求以外，我想到的是值周管理干部要提供日反馈和周反馈的范本表格，让值周教师按照相应的规定内容统计、检查、反馈，对值周教师进行镜面式的指导，如有不规范的地方及时进行提醒和告知，当然管理是艺术，沟通是技术，我们在提醒和告知的同时需要注意方式方法。
【邵黎丽观点】
提高德育管理意识，我想可以从几个方面入手：1.以身作则。就像葛校长在案例中说到的，率先安排管理干部，就是为了起到一个示范和榜样的作用，干部做好示范，反馈到位，让后面的教师有模仿的对象。2.细化要求。细化检查要求，具体到点，例如值周老师检查卫生，怎么样的教室卫生才是合格的？如果可以列出：如地面清洁无纸屑、桌椅对整齐等细则，值周老师逐一对应，就会更好。3.有的放矢。针对不同情况不同处理，不同老师不同处理，我想大部分老师是会配合工作的，针对个别的，如有检查比较应付等可以采取不同的方式，灵活应对。
【夏春观点】
1.团带种子兵，做好正面示范。有些流程虽然有口头的交接，由于操作过程中还是会出现问题，可以在第一期时挑选，培养一期检查到位、反馈到位的老师。
2.兵教兵，分享管理心得。在交接工作的时候，各自进行经验分享而非布置任务。多分享，热心肠的老师也会越来越多。
3.有攻略有标准，做事规范。简单的可以做个流程图，复杂的可以做个视频解说，两种途径就好比是给老师们做值周管理个辅。反馈需要精炼，有亮点。
……
总结：本次研讨应参与16人，实际参与13人。从各位干部的发言中，可以很明确地发现，要想提高教师的德育管理意识，提高值周效果，应该从以下几方面入手：
一、明确值周职责
1.明确值周清单，重点检查范围。要先明确我们想得到什么样的反馈，想看到什么样的检查。
2.明确不同值周教师的职责。简单明了地告知教师如何操作，是效果提升的保障。
3.制定合理的值周记录本。正如许锐老师所说承华思远学部关于值周有两套共5本材料：总值周记录，值周教师记录，值周教师小结，学生值周记录，学生值周小结。通过过程性详细记录，督促老师履行职责。
二、细化值周流程
明确职责是值周的前提，如何提升值周效果，正常开展，要看具体如何操作。涉及很多教师，且职责不尽相同，需要很规范、合理、简单明了的操作流程。
1.值周教师培训会。在学期初进行全体值周教师培训动员会议，告知值周要求、值周注意事项，及全体教师安排。
2.重点开展第一次。正如高会彬老师所说：第一周的值周记录非常重要，可以起到一个典型镜面作用，第一次值周记录要进行细致的指导。
3.值周交接会议。交接值周教师问题、学生行为习惯问题、下周工作重点等。
三、辅助值周工具
值周过程中，还需注意或同时用好一些周边，进一步提升值周效果。
1.人性化安排。结合教师实际情况，进行人性安排调整。
2.随机性补台。普通教师参与管理，容易出现顾虑，管理干部应该作为值周教师的坚强后盾，在值周教师遭大家质疑时，及时发声。
3.互助式值周。结合学生学生礼仪示范岗的设置可以与值周老师的工作进行整合。
组织开展两“微”活动，有重点地指导学员开展主题研究，通过对自己的常规教学和管理经验进行收集、评估、诊断、提炼，帮助学员逐步形成镜面教学、管理经验。
以上培训主要通过教导处、教科室牵头，通过教研组、备课组进行自我反思和群体协作落实。每周开展备课组内自我反思和群体协作，每两周在教研组进行自我反思和群体优秀经验分享，每月在学部会议或教工大会上进行经验分享和问题剖析。
（二）考核机制
为了促进学员的学习积极性，旭日学校积极采用评价激励，根据“天杭教育集团旭日学校学员考核办法”，每学年进行量化考核，评选优秀学员，作为评优推先的依据之一。对于考核优秀，表现突出的学员，给予活动、岗位、评优评先等方式进行激励。
1.实践考核
实践考核主要针对3年内新教师进行，即旭日学院的两个班级。比如在预备班学员两个月学习之后，教科室也会根据预备班的新教师下学期任教及担任班主任情况，进行现场的实践考核，将考核内容分上下两半场进行，上半场侧重班主任班级管理、下半场侧重任课教师学科教学，分别准备3—4个主题，教师现场抽题、同题异构。现场考核的主题内容采取现场抽签的方式，从选定的班级管理、学科教学主题中抽取一个，两小时现场准备时间，基础班的教师备好电脑制作PPT和文稿，并按抽签顺序现场轮流汇报，由评委打分，评选出本次培训“优秀学员”。
✿案例6-19
现场考核主题安排
一、班级管理类
1.关于家访
关于家访，你做了哪些准备？如果你已经开始家访，你觉得哪些做法非常有用？家访过程中你最关注的有哪些方面？你是如何记录家访过程的？这对你以后班主任工作的开展有哪些帮助？你如何判断一次家访是否有效？对还没家访的老师来说，你有哪些金点子想与他们分享？
2.关于第一周班级管理
作为班主任，第一周的班级管理显得尤为重要，结合你任教的学生年龄段特点，打算从哪些方面展开、准备怎么做？需要注意的又有哪些方面？9月2日开学前，你又打算做好哪些准备，这样考虑的理由是什么？
二、学科教学类
1.关于第一节课
你知道首因效应吗？良好的开始是成功的一半，对于刚参加工作的你来说，第一次和学生近距离接触，如何上好第一堂课，这对于今后的教学工作至关重要。面对你的第一批学生，你会怎么安排你教师生涯中的第一堂课？结合你的学科特点，请你具体开展说一说，并说说这样安排的理由？
2.关于上课
在课堂上细节上没有把握好，会带来许多不必要的烦恼。比如：你在讲授新课的时候，总有那么一两个人喜欢插嘴；你面朝黑板开始板书时，总有一部分人开始拿起笔或橡皮做小动作；你刚提出问题，总有几个人管不住自己的嘴巴，答案脱口而出……为了避免此类现象的发生，现在的你需要做哪些准备？你已经做好哪些准备？如果之前你已经在天杭跟岗实习过，哪位老师的做法给你留下了深刻印象？
以实践考核带动基础班新教师进行微案例的学习和记录，促进他们在教育教学中的灵活运用和创新运用。
2.综合考核
晨辉学院和青锐学院两个学院的学员主要根据杭州天杭教育集团旭日学校学员考核办法进行综合考评，并在旭日总结会议上进行表彰鼓励。
表6-12 杭州天杭教育集团旭日学校学员考核办法
（续表）
（续表）
注：“荣誉奖项”类均需要提供证书复印件或通知公告。
在现有旭日学员考核办法的基础上，结合上学期末三年内新教师校内考核情况，进一步升级、完善考核内容与方法，使量表更为全面、评价更为有效、操作更为便利；同时，在现有旭日学员数据库（建在ftp上）的基础上，进一步完善、补充学员最新工作、学习进展情况，使得数据库信息更新更为及时、覆盖更为全面。在此基础上，推进旭日学员自主成长，研发集学员管理、课程管理、学员展示、研修管理、培训考核等为一体的网络培训系统，使得旭日学校相关的培训管理更为直接有效。
（三）走院学习
走院学习，即旭日学校的学员根据自身的实际情况，在三个分院——旭日学院、晨晖学院、青锐学院中相互走动，以提高培训的实效性，在学校五年办学规划的指导下，旭日学校将着力培养一批适应天杭和江干区教育发展的、面向未来需要的青年教师。激励优秀青年快速发展，同时帮助部分面临职业发展困境的青年教师。培养中发现了一些问题，所以在培养的总体规划上，融入了“走院”学习制度和量化考核，让新教师的成长问题和过程可见。
1.走院学习的制度
由于各学院教师各具差异性，在学校五年办学规划的指导下，为了激励优秀青年快速发展，同时帮助部分面临职业发展困境的青年教师，旭日学校领导班子拟建立旭日学员“走院”学习制度。
（1）走院学习范围：教龄10年以内的青年教师。
（2）走院学习类型：向上“走院”：教学业绩突出和成绩特别优异的旭日学院学员可以“走院”到晨晖学院和青锐学院学习；向下“走院”：对教龄已满3年，不满10年的青年教师，根据学校各项考核制度，出现职业发展困境的旭日学员或青年教师，将“走院”到旭日学院学习。
（3）走院学习标准：走院学习的学员调整名单由校务会成员共同商议确定，并对需要走院学习的学员作出明确规定。
向上走院学习的学员确定标准：①旭日学院的学员教学业绩非常突出，任教学科的班级平均分位居区前列。②各类教育教学竞赛成绩显著，在区内有较大影响力。达到以上两点者，经校务会讨论可以直接升入晨晖学院或青锐学院学习。
向下走院学习的学员确定标准：对于教龄4—10年的青年教师，出现以下几种情况之一，经校务会讨论，将降级进入旭日学院学习：（1）教学业务一直处于同年级同类型班级倒数后两名，严重影响学校总体教学水平；（2）班级管理水平严重滞后，所带班级连续两年考核位于同年级同类型班级倒数后两位；（3）非考试学科教师，所辅导的学生参加各级各类竞赛，无一人获奖，严重影响学校各项考核；（4）旭日学校学年考核成绩不合格者。
向上“走院”的学员一经校务会讨论确定，将提前结束旭日学院学习进程，学校将专门为该学员配备专门的名师或专家结对，按照晨晖学院和青锐学院学习要求进行；向下“走院”的学员一经校务会讨论确定，将重新按旭日学院的相关要求进行相应的学习，重新配备导师，学校将组织专门诊断团队进行听课、检查、诊断，帮助相应学员分析原因，探索出解决问题的方法。
2.走院学习实施流程
旭日学校学员的走院学习实施需要确定向上“走院”和向下“走院”名单，教科室及教导处要特别关注向下“走院”学员的课堂教学、班级管理、教研课等情况，及时跟进、及时反馈、促进提升。以下是“向上”走院和“向下”走院实施流程。
表6-13 “向上”走院学习的程序
表6-14 “向下”走院学习的程序
在今后的培养和修缮中，旭日学校还需要不断升级、完善管理结构和管理机制，逐步形成各层面的培训规程；创新旭日学校培训方式，培训方法灵活实用，培训形式多样有效，培训内容深入人心，加速把培训内容转变为实际的教学“生产力”；力保每一位青年教师能真正成为胜任教育教学的合格教师，对于教育教学有困难的，师训干部及时跟进，全力帮扶、关心。在此基础上，学校将继续前进，探索一种更适合青年教师的培训模式，增加校本研训效果。