一、理论意义

在当代，课程与教学论研究逐步出现了重心的转换，“实现学生个性的全面发展的价值理性”^[4]替代了“实现知识传授的工具理性”被作为“教学论”核心论题的关注点之一，为学者所提出^[5]。将过去的“怎样教学”向“教什么”进行演化，在教育国际化背景下显得尤为重要。本研究属于“教什么”的问题，符合学科发展趋势。

1．完善英语课程体系

英语课程体系是一个极其复杂的结构系统，整个课程体系包含了学科教学目标、学科教学内容、学科教学方法、以及学科培养目标等。但是，最重要的莫过于对于英语学科性质的理解，这也是英语课程的根本所在。以往，研究者对英语课程的研究仅仅从语言本身出发，更多地关注有关语言技能以及语言知识结构的教学目标，忽略了学生的文化素质以及跨文化意识的培养。然而，笔者对教科书中文化内容的选择及其呈现方式的研究，将英语课程体系重新还原到语言与文化的关系这一根本问题的层面上进行深层剖析。把英语课程放在一个更加宽广的视角中，改变了原有英语课程研究局限于教法和教材研究的局面。本研究展现了高中英语教科书中文化内容选择的逻辑关系、文化内容的呈现方式，在契合原有英语课程体系的基础上，为英语课程的进一步改革提供了研究方向。(https://www.daowen.com)

2．展现语言教学的文化特性

高中英语教科书中的文化内容由教师传授给学生，是一种文化传递过程，它改变了原先大部分人的思维定势即认为英语教育过程就是一种“知识获得的过程”或者“语言技能传授的过程”。本研究借鉴文化人类学以及文化语言学的相关理论，建立了一种以人为核心，以人的全面发展为根本目的的语言教学结构。具体包含两点：一是英语教育过程是一个文化传递的过程，并非单一的语言训练过程；二是英语教育除了训练语言技能外，还承担着构建人文性，构建精神世界，促进生命个体和谐发展的任务。本研究是一个典型的跨学科研究，具有交叉性的特点，重在从宏观视角论述高中英语教科书中文化内容的功能性和人的发展之间的关系。同时，整个英语教学过程也是个体的人格、情感、心智全面发展的过程。所以从文化人类学的角度来说，本研究首先突破了以往高中英语教科书研究的理论局限；其次勾勒了一个研究英语课程文化内容的新角度和新维度。本研究从语言和文化的关系这一根本问题入手，不再是孤立、片面地考察当前的英语课程和英语教学，而是力求从应然状态、实然状态维度来分析研究英语文化内容的选择和呈现方式，将高中英语教科书赋予文化的意味。在文化阐释的框架之下，对高中英语教科书相关问题进行深入挖掘，为高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究提供一定的借鉴意义。