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第一章　“双师型”教师的相关概念及背景分析

第一节　“双师型”教师的概念

一、“双师型”教师概念的产生

二、“双师型”教师概念的发展

三、“双师型”教师的内涵

四、“双师型”教师团队的内涵

第二节　“双师型”教师的理论基础

一、人力资源管理论

二、教师专业论

三、学习型组织论

第三节　“双师型”教师团队建设的背景分析

一、“双师型”教师团队建设的必要性

二、“双师型”教师团队建设的可行性

第二章　产教融合内涵特征分析及其思想的发展

第一节　产教融合的两个层次

一、产教融合的含义

第二节　产教融合的概念界定

第三节　产教融合的基本特征

一、产教融合的“双主体”特征

二、产教融合的“跨界性”特征

三、产教融合的“互利性”特征

四、产教融合的“动态性”特征

五、产教融合的“层次性”特征

六、产教融合的“知识性”特征

第四节　产教融合思想的形成和发展

一、产教融合思想形成的第一阶段

二、产教融合思想形成的第二阶段

三、产教融合思想形成的第三阶段

第五节　产教融合的三个要素

第三章　产教融合背景下全国职业技术学院“双师型”教师团队建设现状

第一节　高职院校开展产教融合的现状

一、政府参与产教融合的现状

二、企业参与产教融合的现状

三、高职院校参与产教融合的现状

第二节　“双师型”教师团队的现状

第三节　“双师型”教师团队建设中存在的问题

一、“双师型”教师的职称问题

二、“双师型”教师改革问题

三、“双师型”教师的科研工作问题

第四节　“双师型”教师团队建设中存在问题的原因

一、人事制度上对“双师型”教师队伍的轻视

二、教师改革方面没有正向引导“双师型”教师队伍的发展

三、科研工作没有推动“双师型”教师队伍的培养

四、兼职教师队伍没有得到充分的重视

第五节　影响“双师型”教师团队建设的因素

一、对“双师型”教师团队建设的认识程度

二、“双师型”教师团队的认定标准

三、团队建设的保障制度与激励措施问题

四、校企结合的力度与深度问题

第六节　“双师型”教师团队建设问题的成因分析(https://www.daowen.com)

一、社会系统原因

二、教育系统原因

三、学校系统原因

四、教师队伍原因

第四章　高职院校“双师型”教师团队建设策略及路径

第一节　树立正确的“双师型”教师团队建设理念

一、树立团队管理理念

二、树立“以人为本”的教育理念

三、树立现代教育理论

第二节　“双师型”教师团队建设的策略

一、完善“双师型”教师团队的运作模式，提高教师素质

二、培养专业带头人，提高“双师型”教师团队建设的质量

三、完善“双师型”教师团队管理制度

四、促进“双师型”教师团队的战斗力和凝聚力

第三节　“双师型”教师团队建设的路径

一、以更新观念为先导，明确指导思想

二、以内涵发展为突破，加强制度建设

三、以强化专业技能为重点，健全培养机制

四、以建设教学团队为抓手，优化队伍结构

第五章　产教融合背景下高职院校“双师型”教师团队建设的保障措施和激励机制

第一节　高职院校构建“双师型”教师团队的保障

一、为高职院校“双师型”教师团队建设提供物质支持

二、提高高职院校教师的地位

第二节　完善高职院校“双师型”教师团队的制度保障

一、完善“双师型”教师团队的培养机制

二、改革“双师型”教师团队的评审考核制度

第三节　建立健全“双师型”教师团队的激励机制

第四节　强化科研激励机制，提高“双师型”教师团队的科研水平

一、政策激励，提高“双师型”教师团队科研动力

二、深化产教融合，拓宽科研资金来源

第五节　产教融合推动兼职教师队伍建设

一、高职院校兼职教师存在的意义

二、高职院校兼职教师管理存在的问题及原因分析

三、产教融合推动高职院校兼职教师队伍的发展壮大

第六章　产教融合背景下实训基地对“双师型”教师团队建设的赋能

第一节　高职院校实训基地概念的界定

第二节　域外、域内高职院校实训基地建设现状

一、域内高职院校实训基地建设现状

二、域外高职院校实训基地建设现状

第三节　我国高职院校实训基地建设的若干要素

一、实训基地建设的价值

二、实训基地建设的类型

三、实训基地建设的软硬件资源

第四节　实训基地对“双师型”教师团队建设的赋能

一、实训基地建设的价值生成助力“双师型”教师团队建设

二、建设多类型实训基地

三、实训基地建设推动“双师型”教师团队建设

四、实训文化建设推动“双师型”教师团队软实力提升

五、加强实验实训室建设有利于“双师型”教师团队专业化建设