产教融合思想形成的第三阶段

（一）社会经济迅速发展期

社会经济迅速发展期（20世纪90年代中后期—2010年）。这一时期是职业教育规模迅猛发展的时期，中等职业教育与高等职业教育并驾齐驱，高职教育占高等教育的“半壁江山”。教育部《关于以就业为导向　深化高等职业教育改革的若干意见》明确提出，高职教育应坚持走“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的发展道路。国务院《关于大力发展职业教育的决定》（2005年）和教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（2006年）明确提出，要大力推行“工学结合、校企合作”的培养模式，指出职业院校要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”，使产教结合的思想具体落实到人才培养模式上来。特别是《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）更细化了“工学结合”“校企合作”培养模式的具体要求，成为近年来高职教育教学改革的行动指南。

2002年是产教结合思想发展的“分水岭”，产教结合思想较以往表现形式更加具体化和微观化，更多强调的是教学体制上的结合，主要表现形式有“工学结合”“校企合作”等。2002年11月，国务院总理温家宝在全国职业教育会议上强调：“企业是举办职业教育的重要力量。要鼓励有条件的企业、企业集团或行业组织发展职业教育。职业院校可由企业单独办、企业联办，也可校企联办。鼓励和扶持中外合作办学，积极引进优质职业教育资源。”2005年8月19日，在天津召开了职业教育工学结合专题座谈会，教育部部长周济指出：“当前和今后一个时期，职业学校都要进一步加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读的人才培养模式。”2005年11月，国务院《关于大力发展职业教育的决定》再一次明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年3月，教育部颁布的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中指出：“进一步加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。职业院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践的结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。”在上述思想的指导下，各地职业学校纷纷实行“校企合作、工学结合”的办学模式，通过“订单式培养”为社会输送了大批理论扎实、技术娴熟的劳动者，为推动社会经济的发展、技术的进步做出了巨大贡献。2002年至今是产教结合思想得以贯彻的最好时期，其表现形式也开始趋于多元化。产教结合思想被赋予新的内涵：它不但是一种教育思想，更体现为一种人才培养模式。(https://www.daowen.com)

（二）经济产业深度转型时期

经济产业深度转型时期（2010年至今）。经过前一时期的发展，“我国高职教育已走出规模发展的阶段，职业教育逐步进入内涵发展阶段”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。基于此，《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》也提出“以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向”和“教产合作与校企一体办学推进计划”。2011年财政部、教育部实施高职院校提升专业服务产业发展能力项目，重点引导专业建设适应区域重点产业布局。随着国家经济发展方式和产业结构的深度转型，党的十八届三中全会不失时机地提出“深入推进产教融合、校企合作”的职业教育发展战略举措，并出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，将产教融合作为加快发展我国现代职业教育的指导思想和基本原则。