加强实验实训室建设有利于“双师型”教师团队专业化建设

经济的快速发展、产业结构的优化升级使实验实训室的建设面临更严峻的挑战。目前，实验实训室的数量已经有一定的规模，质量建设成为当下之急。实训基地建设主体要以质量为理念，合理分工，提高建设效率，追求实训室的内涵式发展，改变以往外延扩张的局面。提高实训室的建设质量，可以通过改善实训设备质量、提高实训教师素质、提升教学质量、加强实训室管理等方式实施，以质求胜，促进实训室的长久稳定发展。

在高职院校实训基地的建设过程中，高职院校、行业企业与政府都是建设的主要参与者。然而，不同的建设主体有不同的利益诉求点，这就导致了在实训基地的建设过程中会有众多的利益分歧点，在实验实训室的建设与使用方面会有众多的矛盾，实训基地建设委员会的成立是调解各部门矛盾的重要途径之一。建设委员会的成员应当包括高职院校、行业企业与政府的专业人员，他们共同有效地管理实验实训室，促进实训室的持久健康发展，发挥其在实训基地中的作用，保障高职教育实践教学的有序运行。实训室建设委员会应着手以下几个方面：在遵循实训基地核心价值目标的前提下，对实训室的建设作出整体的规划与实施方案，提出合理的建议；对实训室设施设备进行合理采购与管理；为实训室寻找并推荐企业技术人员进行授课；对实训设备的建设质量进行全方位监督。

实训室指导委员会的工作职责及工作方式可以通过制度的形式予以规范与保障，可以定期举行调研活动，并通过召开委员会会议的方式对实训室建设的现状与问题予以讨论，对参与实训设备建设的各个部门的工作情况进行总结与分析，并作出相应的工作调整。例如，广东江门职业技术学院成立的基地建设委员会由高职院校、行业企业与政府成员组成，对实训室的建设进行规划与指导，提高了本校实训基地的建设发展质量。(https://www.daowen.com)

进入21世纪以来，我国越来越重视职业教育，国家教育部门更是把高职教育作为发展重点。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，持续推进我国职业教育改革，不断提升职业教育的吸引力，更加有效地实施校企合作、产教结合，就必须从根本上解决阻碍我国职业教育发展的“瓶颈”。所谓的“瓶颈”，是指现阶段制约我国职业教育发展（速度、规模、质量等）的环节性因素。实践表明：制约我国职业教育发展的首要“瓶颈”就是职业教育实训基地建设如何能够健康、稳定与可持续发展的问题。对于高职院校来说，该难题的表现最为明显。毫无疑问，对高职院校实训基地建设的基本问题展开深层次理论探究有助于从根本上搞清楚高职院校实训基地建设健康、稳定、长久发展的问题。

高职院校实训基地建设的基本问题应是贯穿实训基地建设发展始终的一条线索，只有明确了这条线索，才能对实训基地建设有更进一步的后续研究。本书正是在国内外研究的基础上，遵循基本问题的研究规律，对实训基地建设的价值、类型以及资源进行了分析，并提出了实训基地建设的一些实用性策略，希望对我国高职教育的发展做出一定的贡献。相关专业能力的不足以及时间的有限导致了关于实训基地基本问题的探究还不全面，层次也不够深入，有许多不足之处，需要更多的探讨。