高校学生学业成就和高等教育影响力

高等教育规模扩张，不仅体现为数量的增长，更意味着高等教育在结构与功能层面的质的转型。其中质的转型主要表现为两个方面：其一是教育需求者层面的转型，即高校升学群体在家庭背景、学习需求以及学习参与方式等方面出现的多样化趋势；其二是教育供给者层面的转型，即为了适应前者的变化，高等教育系统在制度性架构、组织行为、课程设置、教学内容及其提供方式等方面的调整与转型。对此，马丁·特罗提出的高等教育发展阶段论为理解上述现象提供了重要的启示。但是需要留意的是，特罗的理论仅是构建在欧美国家发展经验基础上的逻辑性判断，在其研究考察范畴中并没有将“后发国家”的高等教育发展模式纳入其中（天野郁夫，2017）。高等教育数量规模扩增与质的转型之间究竟存在着怎样的关系？供求双方质的转型能否同步发生？倘若不能同步发生，这是否会导致高等教育系统内部紧张与矛盾的滋生？

结合中国现实，寻求上述问题的答案，对明确我国高等教育规模扩增与普及化阶段过渡的模式与特征，具有重要的意义。2008年，北京市高等教育毛入学率达到55%，进入普及化阶段。本章将利用学生调查数据，尝试通过学生视角，勾勒普及化阶段首都高等教育学生群体在社会属性、学习需求以及学习行为方面所呈现的特征，考察高等教育机构在教学课程与教学方法方面所做出的对应，探讨高等教育影响力对学生学业成就的影响机制。