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序
导论 从幸福教育到品质教学
一、幸福教育是追求教育优质的时代命题
二、有效教学是落实幸福教育的核心思想
三、品质教学是聚焦核心素养的课堂变革
第一章 齐头并进的学习品质培养模式
一、内涵界定：学习品质是什么
（一）“学习品质”的核心概念
（二）影响“学习品质”的因素
（三）“学习品质”的培养策略
二、他山之石：借鉴“学习品质培养”和“教学改进行动”的现有研究
（一）研究途径：大数据背景和教育信息技术的介入
（二）研究角度：对宏观“学习品质”的微观拆解
（三）研究对象：从学龄前儿童至小学
三、对“教学改进行动”的研究现状进行了梳理
（一）聚焦教师教的教学改进
（二）聚焦学生学的教学改进
四、从这里出发：齐头并进的学习品质培养模式
（一）目标：横向关联纵向成序的培养细则
（二）过程：关注课堂转型培养学习品质
（三）评价：促进学习品质均衡发展
第二章 培养学习习惯
一、站在巨人的肩膀上：养成教育理论的启示
（一）习惯的形成阶段
（二）教育就是习惯的培养
（三）培养良好习惯的策略
二、孩子的学习品质究竟怎么样：每天好好学习吗？
（一）调查概况
（二）数据解读
（三）结论和建议
三、追求有品质的教与学
（一）策略一：创设情境
（二）策略二：引发质疑
（三）策略三：引导自主
第三章 革新学习方法
一、站在巨人的肩膀上：建构主义学习理论的启示
（一）基于已有知识经验，主动建构
（二）应以学习者为中心，注重合作
（三）建构有意义的情境，解决问题
（四）重建教学评价体系，促进发展
二、孩子的学习品质究竟怎么样：学习上遇到困难时，你会怎么做
（一）调查概况(https://www.daowen.com)
（二）低年段的孩子这样学习
（三）中年段的孩子这样学习
（四）高年段的孩子这样学习
（五）结论和建议
三、追求有品质的教与学
（一）策略一：有效链接生活，实施任务驱动
（二）策略二：关注认知起点，设计问题教学
（三）策略三：注重合作探究，评价导向改进
第四章 优化学习思维
一、站在巨人的肩膀上：认知心理学和脑科学理论的启示
（一）认知心理学研究的启示
（二）脑科学学习理论的启示
二、孩子的思维品质究竟怎样？——你能灵活运用大脑，会动脑筋解决问题吗？
1.调查概况
2.数据分析
3.高年段思维品质不同方向发展不均，深刻性、独创性处低位，批判性指数下降
3.结论和建议
三、追求有品质的教与学
（一）策略一：设疑——头脑风暴
（二）策略二：出界——突破定势
（三）策略三：变式——何以巧用
第五章 协同作用的教研共同体
一、单科纵向协同
二、多科横向联动
三、项目网状互补
第六章 学习品质培养的成果
一、聚光谷课程绽放绚丽的光彩
（一）低年级主题式综合活动课程以快乐、体验为触点，点燃孩子们学习的激情。
（二）四年级乐编制课程，以“教育+非遗”的形式，弘扬中华传统文化。
（三）五年级幸福探路课程，以目标驱动为主题、以学生发展为导向，连接孩子幸福成长的未来。
二、幸福教师在不懈追求中成长
三、活力少年在丰富的体验中成长
（一）绿色指标测试成果进步显著
（二）在无限阅读的大世界中自由翱翔
（三）乐创好作业，开启别样假期
附录
◆附录一 复三学生学习品质的现状调查问卷（一、二年级）
◆附录二 复三学生学习品质的现状调查问卷（三、四年级）
◆附录三 复三学生学习品质的现状调查问卷（五年级）
◆附录四 复兴东路第三小学课堂教学评价表
◆附录五 2018学年复三小学拓展型课程“幸福万花筒”实施意见反馈表
参考文献
后记 幸福花开