五年级幸福探路课程，以目标驱动为主题、以学生发展为导向，连接孩子幸福成长的未来。
幸福探路课程与传统的研究课相比在内容、形式以及评价上都有创新，体现了“不走寻常路”的特点。
首先，课程打破学科界限聚焦核心素养。
注重跨学科知识的综合运用，任务目标选自学生日常所接触的“生活”，如“老街小导游”活动，学生在完成任务的同时会运用数学、美术、语文等学科知识。
内容创新之二：巧接在地资源感受时代脉搏。
复兴东路第三小学紧邻中国历史文化名街——上海老街，学校的幸福探路课程——探索上海老街历史，让学生能借此机会探索优秀传统文化和感受社会进步。
内容创新之三：突破空间壁垒直面动态生成。
课程将学生置于大自然、社会等真实多元的学习场景。如：城市生存大挑战活动，五年级119个孩子禁带食物、公交卡、地图、电子设备等物品，仅带活动所规定的物品，靠自己的智慧和能力解决一天生活所需。同时，还要在规定的时间内完成与“幸福”相关的调查任务。
该课程不寻常的学习方式主要体现在以下三点：
第一，真实任务的团队协作。
课程将学生放置于富有创造性和挑战性的社会大课堂中，没有传统的老师、教练，由学生以团队合作的形式通过大量的游戏、练习、角色扮演和互动充分体验知识在生活中的应用、逐步积累生活经验。
第二，家校共育的守望相助。
在城市生存挑战赛中，我们招募的49名家长志愿者来自于三至五年级各班，这样的安排既扩大了活动参与度和宣传面，也引发了家长对孩子教育的新思考，为家校共育奠定了良好的基础。
第三，目标驱动的主题研学。
我们将幸福探路课程与学校基于毕业主题的项目化学习有机结合，丰富学生的经历，开阔学生的眼界，使学生在与社会的互动体验中积累多角度的研究素材。
除了内容和学习方式上的创新，课程还有着不寻常的评价方式。
首先是过程档案式评价，记录成长轨迹。
课程以成长档案袋的方式收集体现成长的各类作品，记录学生个性化自我成长轨迹。
其次是利用信息化平台评价实现共生共享，借助学校三维信息化平台，学生间可随时随地分享优秀作品，在互评和相互学习借鉴中获得成长。
再次是多元参与式评价促进学生在自我评价中明确努力的方向，获得进步的愿望，在小组互评中加强信息沟通，实现竞争与合作并进。教师与家长评价的目的在于给予学生及时关注、支持与正向引导。
“幸福探路”课程是我校对“创新素质教育弥补社会课堂缺失”的主动尝试，引起了10多家媒体的关注和报道。
基于学生“尚美、乐学、善思”的育人目标，我们不断优化、整合“聚光谷”课程，力求使之在社会发展的不同时期都高屋建瓴地规划孩子的未来，精心设计学校活动，精准规划每一个孩子的健康成长！
2019年5月30日，在复兴东路第三小学的幸福校园里，五年级全体同学面对全校师生、毕业班家长代表进行了“幸福探路”课程汇报展示。活动后，我们组织了一部分参与活动的学生代表、家长志愿者代表以及参与课程设计和实施的相关教师代表进行了访谈，大家都从不同的角度诉说着“幸福探路”课程带来的感悟和收获。同学们通过主题式研究、项目驱动，在实践探究中不断提升自我的综合素养，提升学习品质，递交出了一份精彩的“幸福答卷”。
◆访谈实录
创新素质教育形式，全面提升学习品质
——“幸福探路”五年级项目化学习活动访谈实录
【访谈背景】
复兴东路第三小学向来关注学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，精心设计万花筒课程丰富孩子们的学习生活，引导他们观察社会、发现问题、合作思考，尝试找到解决问题的方法。“幸福探路”课程是学校针对五年级学生设计的项目化学习活动，其中包括城市生存挑战的社会实践活动，以及毕业小论文的社会探究活动，旨在通过项目化学习有效改变仅以知识接受为主的学习方式，拓宽学生的学习渠道，形成主动探求知识的能力，使学生真正成为学习的主人的一种创新探索。
【访谈对象】五年级学生代表：舒耀扬、邱乐翔、孙海宸、聂娜、马智杰、褚家琪
家长志愿者代表：于长乐妈妈、鲁陆赟爸爸、温正泽妈妈、胡少亭妈妈
教师代表：蔡丽菁、杨春艳、杜瑛、李娜、俞美蓉、杨慧萍
【访谈记录】
一、关于“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动
1.“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动，对学生学习品质的培养有什么积极意义？
教师杨春艳：小学是学生多元认知能力、身体发育成长和思维价值观形成重要时期，学生的学习除了知识之外，应该综合大自然、社会等多元真实的社会化学习场景，学生在户外的富有挑战性的环境里，学习必备的生存思维和技能、适应能力、领导力、创造力、团队协作、情绪管理能力等等，这些都是从小学阶段就要奠基的学习品质。“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动将有效地补充学校教育中的不足，帮助学生获得对生命力的认知。对塑造学生健康体魄、使学生正确地认识自己的生命价值、提升良好的学习品质有重要意义。
教师蔡丽菁：“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动注重跨学科知识的综合运用，而且任务目标的选择，更多地来自学生日常所能接触到的“现象”，这样的项目任务更加生活化和情景化，有助于培养学生的综合能力。在“幸福探路”社会实践活动中，学生要自己去设定目标，克服困难并解决问题。老师和家长更像是一位“旁观的军师”，要去观察每个学生的个别需求，并提供差异化、个性化、有针对性的支持。这样的动态生成有效促进了对学生各项良好学习品质的培养。
教师杜瑛：我认为，“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动是真正的“做中学”“玩中学”课程，在这里，没有说教，只有体验。因为只有自己的体验和收获才真正能留在学生的内心。它是通过真实生活的任务挑战的形式，从社交技巧、情绪管理等方面入手，教会青少年们面对压力，迎接挑战，从而拥有较高的团队协作能力以及抗挫折的能力，是对学生学习品质的综合性检验，更是对学生学习品质的一种浸润式的培养。
2.参加“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动，给你最大的感受是什么？
学生舒耀扬：在当今快节奏的城市生活，人们的生活环境也在日新月异地变化着，大人对我们的衣、食、住、行可以说是照顾得无微不至。我们大多都被养成了“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。在“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动中，爸爸妈妈会看到的是我们不一样的一面，从来不愁零花钱的我们会根据赚的钱多钱少去选择吃披萨还是小馄饨……这是一次对智商、情商、财商的考验，生存之道从来都不简单，太多的第一次实践，太多的自我突破，让人印象深刻。
学生邱乐翔：1元钱、没有通信工具、离开父母的保护、前往陌生的环境，要解决吃饭的餐费，实现生存挑战。其中，我们遇到迷路、饿肚子、被陌生人无视等困难，但是换来的是对交通路线的全面掌握，最终我们能体会到“获得”的来之不易，学会了强大自己的内心！
学生孙海宸：城市生存挑战的魅力，在于这一天的经历在成长之路上留下的烙印，有难过也有喜悦，有忐忑也有笃定，有失败也有圆满，有争吵也有团结……生存挑战路上的酸甜苦辣都将变成最难得的回忆。在这里获取原以为唾手可得的东西变得困难重重，在这里时间变得格外珍贵，路途的劳累、简单的午餐、无数次被拒绝，放弃还是坚持只在一念之间，康庄大道或是羊肠小道都要靠自己去走！
3.在“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动中，您观察到孩子们有怎样的成长变化？
家长志愿者（于长乐妈妈）：在“幸福探路”城市生存挑战的社会实践活动中，我是一个家长志愿者，我主要负责现场拍照和后期照片整理上传。看着孩子们在活动开始前有条不紊地安排各自工作，在活动进行中小朋友们各司其职，活动的最后在规定时间完成任务单上所有任务回到学校时充满成就感和喜悦，在那一百多张照片中完美展现。此次活动充满挑战性，看似在娱乐，却蕴含了非常深刻的教育意义，很多小组中的组员之间都发生了矛盾和摩擦，但是在任务推进的过程中，孩子们慢慢沟通调整，增加了责任心和团队意识。很多孩子一开始有点胆小内向，不知道在陌生的环境中如何表达，也在任务的驱动下，锻炼了胆量，勇敢地与陌生的姐姐阿姨们交流。相信这种生动的教育场景给孩子们的成长和发展都留下了非常深刻的印记。
家长志愿者（鲁陆赟爸爸）：非常荣幸作为志愿者，参加了复兴东路第三小学举办的幸福探路社会实践活动。在活动中，我们志愿者在确保孩子们人身安全的同时，作为旁观者观察了孩子们在活动中各个阶段的表现，还是感受颇深的。从孩子们在学校内准备阶段信心满满地定下各自小组目标，到兴致勃勃地冲出学校开始活动，初期阶段一次次遇到挫折被人拒绝后的沮丧心情，又累又饿地坐在商场门口感叹父母挣钱的不易，到最后鼓起勇气在美食广场为商家招揽顾客、又唱又跳大声吆喝为自己挣午饭。我们志愿者为孩子们从开始的羞涩到之后成熟表现呐喊助威，同时也深刻体会到学校组织这个活动的深刻意义和良苦用心，只有这样让孩子们离开父母的庇护，完全依靠自身能力来参与社会实践，才能让孩子在活动中发现自身为人处世、人际沟通中的不足之处，才能理解一些平时课堂教室中被忽略的体会和感受。同时，也在活动中发现了日常教育过程中的不足，平时为孩子包办的事情太多，让他们很少有机会去接触社会上的人和事。通过这次活动，我感觉为了让孩子今后能更好地融入社会，尽早让他们逐渐地从家长庇护中走出，循序渐进地接触不同的人和事，学会自信、恰当地与人沟通，独立自主地处理解决各种问题，也是一种很好的教育方式。现代社会读万卷书的同时，行万里路也是一门必修课。
二、关于“幸福探路”毕业小论文社会研究活动
1.“幸福探路”毕业小论文社会研究活动，对学生学习品质的培养有什么积极意义？
教师李娜：毕业小论文的社会研究活动，是为学生创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，通过步骤明确的指导，以探究的方式、合作的形式去积极地搜索信息、加工处理信息，从中获取知识、引发思考。这不仅使学生的创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点，还培养了他们的合作精神和人际交往能力。
教师俞美蓉：毕业小论文培养学生从自身生活入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题。例如：有的学生探秘上海弄堂小游戏，为的是让原汁原味的老上海体育活动保存下来，让更多市民参与其中并延续给下一代；有的学生对如何改善中小学生肥胖方面的问题产生了浓厚的兴趣，并进行了相关的查询和亲身尝试，希望能为众多的小胖子摆脱窘困，提供有益的帮助；有的学生研究交通法规的重要性，提醒行人严格遵守交通法规，保障生命安全……在这一研究过程中，孩子们成为真正的发现者、研究者、探索者，大大有利于自主性、主动性、创造性等学习品质的培养。
教师杨慧萍：对于毕业小论文社会研究活动的评价，我们关注的不仅仅是探究学习的成果，更关注孩子们学习的过程，评价指标是多元的，评价方法是多样的，评价主体是多角度的。这样的过程性评价方式注重让学生把知识综合运用到探究的实践中去，亲历运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极的情感，激发科学探究的欲望。在学生合作研究的过程中，观察、实践、查询、阅读……思维不断碰撞着，在体验到研究乐趣的过程中，提升学习品质。
2.参加“幸福探路”毕业小论文社会研究活动，给你最大的收获是什么？
学生聂娜：我们小组的毕业小论文研究的主题是“论小学生使用手机的利与弊”，我们在家长导师的帮助下，设计了调查问卷，了解了校园内学生使用手机的情况，梳理出了小学生使用手机的利与弊，并提出了如何纠正小学生使用手机不当行为的措施。我们要特别感谢家长、老师和小组成员的共同努力，才有了我们研究成果的诞生。更值得一提的是，在研究的过程中，我们拓宽了知识面，学会了多渠道地学习，了解了很多问题的两面性，体会到了团体合作的重要性，真是受益颇多。
学生马智杰：无论是在学校还是在生活中，我总能见到一些小伙伴非常热衷于咬手指甲，被咬的指甲斑驳不齐，既不卫生又影响美观。于是我对咬手指甲癖这一古怪而又普遍的行为产生了浓厚的兴趣，于是就进行了“关于儿童咬手指甲癖行为问题”的毕业小论文。老师指导我可以从该行为的表现、成因、后果和危害等几个方面进行调查研究，我还特地请教了我的妈妈，她就在社区医院工作，她教我如何上网查阅文献，并找到了一些纠正方法。在研究过程中，我最大的收获就是学会了做研究的步骤和方法，能真正去探究和解决生活中观察到难题，我觉得很有成就感。
学生褚家琪：我们小组的毕业小论文研究的主题是“小学五年级同学零用钱使用情况调查报告”，我们主要调查了小学生零用钱的来源、零用钱的用途以及家长对小学生拥有、使用零花钱的看法等。起初我们的调查很粗糙，只是随便找了几个好朋友问了几个问题，老师指导我们，调查研究可不是一件容易的事，首先调查研究要设计问卷，题型主要是选择题，问卷要根据预试进行反复的修改后形成最终的定稿。其次，调查要有一定的样本量，数据太少没有统计的价值，我们就利用课前、课后、放学后的时间对整个五年级的108名同学进行了调查。为了更精准地统计数据，我们还请教了信息老师，使用电脑软件作统计。最后，为了深入了解零用钱的使用情况，我们还随机选择了39位同学进行了问答题的访谈。通过这样一步步脚踏实地的研究，我们切实感受到做调查研究是需要非常科学严谨的精神的。
3.在“幸福探路”毕业小论文社会研究活动中，您观察到孩子们有怎样的成长变化？
家长志愿者（温正泽妈妈）：我家的孩子平时学习成绩一般，性格也比较内向。这次的毕业小论文社会研究，却一下子点燃了孩子的积极性。孩子回来很兴奋，说自己要做论文研究了，每天功课做完，就主动拉着我一起查资料，设计调查问卷，统计数据等，放学时还看到他和几个同学奔跑在校园里找不认识的同学做调查，在与人交际沟通的过程中胆子比以前大了很多，忙得不亦乐乎。这样有趣的学习任务让孩子真正沉浸其中，得到了锻炼，我觉得学校的这一活动非常有意义。
家长志愿者（胡少亭妈妈）：听说孩子学校里要做毕业小论文研究了，其中有一个小组要研究“神奇的酵母菌”，因为我是从事化学专业的相关职业的，班主任老师特地邀请我给孩子们做导师。我觉得孩子们对于毕业小论文充满了浓厚的兴趣，我教孩子们通过实验法进行研究，分别取面包、养乐多、馒头、水等实验样本放在显微镜下进行观察。虽然只是五年级的小学生，但是孩子们在实验探究过程中显得特别认真，边观察边记录，还收集了很多问题来问我，俨然一副做学问的样子，积极性和主动性都被调动起来了。
为了更好地使学校聚光谷课程绽放光彩，学校在课程保障上强化制度管理实行持续改进的课程发展的长效机制，每年向家长投放“课程满意度调查问卷”，多层级多方面地组织各类访谈，收集课程实施的反馈建议，以此作为聚光谷课程不断改进和提升品质的重要依据，也正因为这样，才使得学校课程体系拥有蓬勃发展的生命力，实现高品质的育人目标。（课程实施意见反馈表见附录）