概念教学的方法
概念学习是学生进行学校学习的重要内容，其中绝大多数属于应当进行细致分析的基于规则的概念学习。这里介绍进行概念教学时应当注意的几个问题。
样例的选择
选择样例时，教师必须挑选足够的正例。正例要来自概念下属的各个亚类。例如讲“专有名词”这一概念时，选取的正例不但要有人名、地名，还要有书名、国名、机构名等亚类。所以，英语教师举出以下一些例子：
1.Mary 2.John 3.New York 4.London 5.China
6.United States 7.Jane Eyre 8.People's Daily
9.People's Insurance Company of China
如果只举例1～4，学生就会以为“专有名词”只指人名和地名。
还可以挑选一些负例来说明所学概念不是什么，从而划清概念所指的范围。例如，刚才的老师又举出这样一些负例：
1.chair 2.boy 3.run 4.heavy 5.and 6.slowly ……
举例的形式是多种多样的，除了用词或词组举例以外，必要时还可以用句子、故事、图画、动作等形式。
样例的编排
为了使学生的归纳过程有一定的难度，样例的编排可以适当杂乱一些，以免学生一眼就看出其中的奥妙。例如在讲授“平方根为整数的数”这一概念时，样例可以有以下两种编排方式：
A：4（是） 5（非） 9（是） 15（非） 16（是） 20（非） 25（是）
B：1（是） 1／2（非） 81（是） 110（非） 64（是） 12（非） 9（是）
如果按A方式编排则一目了然，起不到锻炼观察能力和概括能力的作用。按B方式编排则有利于进行这方面的锻炼。
样例的呈现
概念教学可以采用先呈现样例，再归纳出定义的教学模式。例如，教师打算讲“专有名词”这一概念，上课一开始举了两个例子，一个正例，一个负例：
上海（是） 汽车（非）
正负例呈现后，就可以鼓励学生通过观察提出假设。在前面那个例子中，学生可能提出许多假设，例如认为“专有名词”指的是：1.城市；2.大城市；3.直辖市；4.双字词；5.地点；……这时教师继续举例，推翻一些不正确的假设。如果上例中教师另举一例：
深圳（是）(https://www.daowen.com)
这时就可以推翻第二、三这两个假设。接下去教师再举例：
家里（非）
就可以推翻最后两个假设。假设全部被推翻是常见的事情。这时要鼓励学生另立假设，然后举例验证，直到找到正确答案为止。
在呈现样例的整个过程中，教师最需要注意的是不要对学生提出的假设轻易表示肯定和否定。假设正确与否，应该推翻还是保留，要根据对样例的分析来作出决定。如果学生提出了一个假设，教师随即表示“正确”或“错误”，教学就变成了猜谜。
在呈现样例时，可以一一呈现备课时准备好的样例，告诉学生这是正例还是负例，然后引导学生进行观察，提出假设；也可以从一开始就举出所有样例，并告诉学生哪些是正例哪些是负例，注意留一些样例暂时不告知正负，然后在引导学生进行观察和假设的前提下，让学生自己（而不是教师）选择未知正负的样例来检验提出的假设。
例如，教师在讲解“哺乳动物”这一概念时，在黑板上写出全部样例，并告诉学生：狗是今天要讲的一种动物，而鸵鸟不是。
狗——是 麻雀——
鸵鸟——否 蜜蜂——
羊—— 熊猫——
牛—— 鲨鱼——
蛇—— 蚂蚁——
学生的假设可能是：1.小动物；2.会咬人的动物；3.家养动物；4.食肉动物；5.哺乳动物；等等。这些假设也写在黑板上。这时，认为是小动物的学生可能选择“麻雀”“蜜蜂”“蚂蚁”，结果得到教师否定的回答，这就推翻了第一个假设。提出第二个假设的学生可能选择蛇作为正例，结果也被否定，……如此不断推翻错误假设，直至得到正确的结论。
还有一种更大胆的做法，就是教师只讲一个正例和负例，由学生自己寻找（而不是选择）样例进行假设检验。这种做法对学生来说难度更大。
特征分析
形成假设后，教师还应当要求学生仔细研究样例，分析这些例子的特征。分析特征有利于学生更透彻地理解概念，明确一类事物的特征也有利于掌握分类的标准。例如，专有名词的定义是“某事物专有的名称或称呼”；如果学生年龄小，或文化程度低，或不善于分析，就不知道从中分析出专有名词的各项特征——单一性、专用性、名词性等。分析特征可以解决这一问题。
学生举例
让学生自己寻找有关的例子，可以使他们把新的知识与自己的生活经验联系起来，更好地理解这些知识，同时也可以从中看出学生对新的知识的掌握程度。
学生有时会举不出有关的例子，原因可能是平时对生活的观察不够。所以，教师应当注意在平时就多指导学生观察周围世界的事物，一点一滴地积累经验；另外，在学习某项知识以前，也可以让他们先接触有关的事物，得到一些感性经验（例如讲动物之前先去动物园参观，教师可规定一些观察项目），这样学生在上课时就有例子可举，不至于让教师唱独角戏了。
在学生举例时，教师应鼓励他们向刚才老师讲解例子那样，讲清楚概念的定义在例子中是如何体现出来的，或者至少能用概念来解释例子涉及的有关现象。