思维与言语相互作用论
持这种观点的学者提出了以下三方面的论点。
语言是思维的工具
思维的工具有三种：动作（产生动作思维）、表象（产生形象思维）和语言（产生抽象思维）。
从出生到1岁半这段时间中，婴儿的思维是由动作作为媒介的。利用动作，婴儿可以操纵一些外界事物，并从中得到乐趣。这个阶段就是皮亚杰所说的感觉运动阶段。到了感觉运动阶段后期，婴儿的表象开始得到发展，以后就不必事事都要经过动作才能明白结果，而只要在头脑中，根据已有的经验，想象一下事物的发展过程就可以了。这时就会观察到顿悟现象。其实这也许是尝试错误的内化。
2～7岁正是儿童学习语言的时期。学习语言的过程，就是学会用语词和句型等来标志客观事物的过程。有了这种标志，客观事物及其相互联系就可以用一种更经济的符号形式来表示。这样，语言就成为思维的一个有力工具。
不过，在思维过程中，真正起作用的恐怕是知识经验。动作、表象和语言只是知识经验的构成材料。几个相关联的表象，按照合乎事理的次序组合在一起，就形成一个知识点；语言也是按一定的规则组合起来形成一个知识点。这样的“知识点”，如果每用到一次，都要重新过一遍所有的内容，思维的效率未免太低了！会不会还有一种代号来代表这些知识点？假如这个设想成立，我们就可以解释为什么内部言语总是缩减的、片断的、简化的，还可以解释为什么有时候心里很明白，就是表达不出来。
言语的发展推动思维的发展(https://www.daowen.com)
这一点很容易理解。随着言语的发展，尤其是词汇量的扩大，人就能看懂和听懂越来越多的语言材料，得到越来越丰富的知识，他的思维能力自然就能不断提高了。另外，词汇的增加本身也能提高思维的效率。试想，如果只有汽车的表象而没有“汽车”这个词，每次想到汽车的时候就要让汽车的表象浮现出来，这样思维的效率就大大降低了。
思维对言语的作用
思维对言语也起着很大的作用。这主要表现在两个方面：
一是思维影响言语表达。想不到的事情自然不会说出来。同样一件事情如何表达，有时也要运用思维细细推敲，以免词不达意。另外，人们创造新词汇也是思维对言语的作用的表现。随着对客观事物的认识的不断深化，越来越多的新现象都要求用新词汇来表示。一个民族的语言就是这样不断丰富和发展的。
二是对个人来说，思维的发展也推动言语的发展。现在，儿童心理学已经有足够的证据证明这一点。儿童理解一个词的过程，就是一个概念形成的过程。他看了许多汽车，才知道“汽车”这个词指的是什么。同样，学习句型也是这样，也是一个不断总结规律、作出概括的过程。
思维和言语的关系问题是很重要也很复杂的问题。要彻底弄清它们之间的联系，还需要进行深入细致的研究。