智力可否训练
智力可否通过训练加以提高？一般认为，训练不可能显著提高智力。卡特尔（Cattell，1971）将智力分成流体智力和晶体智力，晶体智力受教育与文化的影响比较大，是可以训练的，但流体智力以与生俱来的生理素质为基础，难以通过训练提高。
不过，耶吉等人（Jaeggi，Buschkuehl，Jonides＆Perrig，2008）的一个研究似乎表明，对于工作记忆的训练可以提高流体智力。研究者设计了一个“双n-back任务”来训练被试的工作记忆。例如，图12-10是一个2-back的任务。其听觉刺激为C-P-C-T-C。当听到第3个字母时，由于它与前面第2个字母相同（都是C），应该作出反应；同样，当听到第5个字母时，又出现了与前面第2个字母相同的情况，又需要作出反应。而听到第4个字母时，由于它（T）和前面第2个字母（P）不同，因此不作反应。任务中的n可以自行设定为1，2，3乃至更大。可以想见，n越大，意味着记忆负荷越高。这个任务原本就有一定难度，而本研究用的“双n-back任务”要求被试同时完成视觉（针对视觉空间展板）和听觉（针对语音环路）两个n-back任务。随着训练的进行，被试可以完成的n逐步增大。
图12-10 工作记忆训练任务
（来源：Jaeggi，Buschkuehl，Jonides＆Perrig，2008）
图12-11 工作记忆训练成绩(https://www.daowen.com)
（来源：Jaeggi，Buschkuehl，Jonides＆Perrig，2008）
图12-12 训练组和控制组前测与后测的成绩
（来源：Jaeggi，Buschkuehl，Jonides＆Perrig，2008）
为了检验双n-back任务训练能否提高流体智力，研究者将被试分为训练组和控制组。控制组不进行训练，只进行前测与后测；训练组又分为8天训练、12天训练、17天训练和19天训练这4种条件。图12-11显示了工作记忆的训练成果。可以看到，随着训练天数的增加，可以完成的n也逐日上升，到了19天，n已经超过了5。
通过比较训练前后进行的流体智力测验（雷文高级测验和BOMAT简版测验），就可以体现出训练对于流体智力有无作用。考察图12-12可以发现，在开始训练之前，训练组和控制组的前测成绩是相同的；而到训练完成后，两个组的后测成绩显著地拉开了距离，训练组把控制组远远地抛在后面。另外，训练时间越长，流体智力测验成绩也越好。
该研究结果发表后，引起了很大的反响。斯腾伯格（Sternberg，2008）在肯定其意义之余，提出了若干尚待解决的问题。科洛姆等人（Colom et al.，2010）则提出了反对意见。