（二）

对当代中国社会转型进入新时期的特征和走向的把握，是提出学校变革任务的首要依据。社会对于学校教育而言，不仅是生存、发展的条件，它还必然向学校提出需求，成为其变革重要的外动力。学校越是自觉清晰地认识社会变化着的需求和发展趋势，就越能认清变革的方向，有效地利用社会提供的发展条件和机遇，把外在的需求内化为学校的目标，走主动发展的变革之路。

“进入新世纪，我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段”。本人认为，与上世纪末20年的变革以冲破旧体制、扫消新体制建立的障碍、解决产业结构调整中一系列社会问题为主的总体特征相比，新阶段更加着力于在新形势下和已有改革开放基础上的新体制、新经济结构的建构与完善，更加关注社会发展的整体性和协调性，更加强调社会发展与人的终身、全面发展的内在一致性。这一切对于学校改革来说，具有重要导向价值和多重影响。

具体地说，上述阶段特征及其对教育的价值与影响主要反映在如下几个方面：

第一，以2001年中国加入世贸为标志的，中国社会直接、全面进入经济全球化大格局的出现。这意味着中国社会改革开放的场景要发生由国内向国际的转换，在竞争的空间、对手和激烈、复杂程度上，在改革的速度、深度和力度上都要发生变化。对于教育而言，它不只是关系到“教育服务”作为世贸协定的一部分的运作问题，而且关系到长远地在培养人的方面，如何考虑参与全球竞争和维护国家利益的需要、加强文化的国际交流与弘扬民族精神的统一等一系列复杂因素。总之，在国际视野和背景下的国内学校教育改革成为新时期的一个新问题。这是在改革空间尺度拓展与复杂性程度加剧的不可逆转的事实背景下，向教育提出的新要求。(https://www.daowen.com)

第二，以提出“信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力跨越式发展”为标志的，中国社会信息化过程的加速。社会信息化重要、深刻和长远的影响，首先在于使人类有可能逐渐以计算机作为重要工具，揭示自己所拥有的最复杂的器官——人脑的秘密，实现人类认识自身中最难实现的超越。同时，信息技术手段为人类创造出了继自然空间、社会空间、精神文化空间之后的第四个特殊空间——数字虚拟的网络空间。在这个空间中，每个人可以自由地进出，广泛地交流信息和发表意见；可以按自己的需要选择和重组信息。在网络式结构中，每个人都可以成为一个主动发出、接受和重组信息的主体，他与其它主体之间的关系是积极互动，并在互动过程中同时变化，共同创造网络世界，形成平等合作的关系。这种关系呈现出的组织形态是扁平式的，而非集权式的上下级关系及宝塔式的结构形态。此外，虚拟世界与现实世界的密切互动，人在虚拟世界的更为自主和主动的存在方式，人际交往平等、沟通密切的关系模式和扁平式的组织结构形态，必将影响现实世界人的存在方式、关系模式和组织形态，从而带来对人的能动性、创造性的进一步解放。在我看来，这是社会信息化对于当今中国社会的最为重要的、深刻的价值，也是对于教育培养怎样的人、学校应如何改革才能适应社会发展需要之最为深刻的启示。

第三，以大力开发西部地区为标志的提高综合国力和整体协调性发展的战略调整。它意味着中国社会发展资源的进一步开发，走向整体水平的综合性提升是社会继续发展的重要基础。与此相应，西部和其它发展水平相对滞后地区的教育发展，首先是通过办好每一所学校实现义务教育的普及与质量保证的任务，也被提到重要的议事日程。

第四，以提出“人才强国”战略为标志的对人的全面发展和经济、社会可持续发展相统一的认识和决策。今年6月2日中共中央批发了《2002-2005全国人才队伍建设纲要》，其中，特别强调要提升人才的创造性、主动性和积极性。指出要“增强我国综合国力和国际竞争力，实现中华民族伟大复兴”，“人才是关键”。走“人才强国”之路，是为实现上述目标作出的“战略选择”。《纲要》要求从人才工作的制度、法规、体制、机制、政策等方面作出改革，增加人才总量、调整人才结构、提高人才质量、导引人才流向，加快“建立终身化、网络化、自主化的终身教育体系”，发展“社区教育”，创造“学习型组织”、“学习型社区”、“学习型城市”。这是一个重要的信号。从“科教兴国”到“人才强国”，十分清楚地表明了中国社会转型进入到新阶段后，人才问题的决定性意义，突显了社会发展已提出了教育体系要向终身教育转化的迫切要求，表达了对每个社会成员内在积极性、主动性和创造性的强烈要求和对人的全面发展的真切期望。它同时意味着中国社会发展的要求，在人才问题上必定会聚焦于教育改革的深层次推进，指向整个教育制度和每一所学校的全面转型。

综上所述，从教育的眼光看，世纪初的中国社会的转型进入到创建和发展的重要时期。社会环境变得更为复杂、多元和不定，一切的机遇和挑战都在变数难测的过程中展现，每一个人面对的是一个充满生机、也险象丛生的严峻现实，生活中熟悉的场境时时有可能退场，陌生的情境则不断涌现。它给每个人提供机遇，同时也带来威胁。社会迫切需要人才，但绝不是墨守成规的人才。这样的社会必将唤醒在其中生活的每个具体的人之生存意识：他需要不断地重新认识生存于其中的变化着的复杂生活世界，需要不失时机地作出自己的生存和发展抉择；需要学会既承担为社会服务的责任，又发挥自己的聪明才智和实现生命价值。这是时代和社会向每一个人提出的尖锐挑战，也是向教育提出的真实挑战。