三

80年代后期以来，美国的品格教育进入了热火朝天的时期。1987年，美国国家学校联合会向美国教育部提出了“在公立学校塑造品格”的计划，提出要在全国15000所学校中加强品格培养。美国教育部对品格教育计划进行了资助，各个州也要求学校要花时间于品格教育上。品格教育联盟（Character Education Partnership）等三个全国性组织提出，要把品格发展作为国民教育的头等议程。“民主文明社会的品格构建”白宫会议召开了4次。关于品格教育方面的书大量出版。这些都促使品格教育在90年代迅速扩展为全国性的运动。

品格教育成为全国性运动的一个重要标志是各种品格教育的指导和研究中心不断建立，例如品德教育协会、品格教育联盟、公民教育中心、伦理与品格促进中心、第4和第5R中心（传统的教育强调读-Reading、写-w Riting、算-aRithmetic，共3个R。品格教育补充了另外两个重要的方面：尊重-Respect和责任Responsibility，它们分别称为第4和第5R）等。在由品格教育联盟编印的介绍“促进品格教育的组织机构”的资料中就列出了51个组织。这些组织的主要目标和活动内容有：1.帮助学校和社区开展品格教育；2.增进公众对品格教育的意识；3.影响教师教育的课程，使品格教育成为学校教师和其他教育人员培训的一部分内容；4.组织学术会议、研讨班研讨品格教育的观点和策略；5.通过各种出版物、互联网页交流信息（本文的许多参考资料就是来源于这些组织的出版物以及他们在自己的网页上提供的信息）。

这些指导或研究中心从其隶属上来说，有的隶属于教育行政部门，有的是大学的研究机构，有的是社区的机构，有的是由某些社会组织或宗教团体建立的机构。它们除了开展上述活动外，更多地在其研究中探索品格教育的原则、策略和方法，以指导学校的品格教育实践。例如：

品格教育联盟提出了品格教育11条原则，其中包括了“品格必须全面加以界定，使之包括思维、情感和行为”；“学校必须是一个关爱的团体”；“有效的品格教育包含一个有意义的、富有挑战性的、尊重所有学习者并帮助他们取得成功的专业课程”等。

第4和第5R中心提出了促进品格教育的12条策略，其中包括了伦理反思；合作学习；在课程中教导价值；民主的课室气氛；教师成为关心者、指导者和榜样；学校、家长和社区紧密联合等。

波士顿大学“伦理与品格促进中心”提出了促进品格教育100法，其中有：选择名言警句与学生分享；帮助学生发现他们当中的学业成功之外的好人好事；通过写信、打电话、家访向家长表扬其孩子；教学生评判性地分析大众传媒；鼓励学生关心照顾年老体病的邻居；邀请从业人员向学生讲良好道德品格在工作岗位上的重要作用等。(https://www.daowen.com)

在各种品格教育指导和研究中心的积极努力下，越来越多的学校参与、开展和实施了各种品格教育计划。

美国品格教育研究所开展的一项研究有较大的影响。该研究是通过开设课程进行品格教育。他们在教材中编进含有诸如诚实、善良、友爱等品格内容的故事，让教师和学生一起讨论这些故事，使学生意识到这些品格与他们生活的关系。80年代后，美国的44个州的18000个班开设了该课程，其所取得的结果是降低了酗酒、吸毒，提高了出勤率，减少了破坏。另一个类似的研究是杰弗逊品格教育中心提出的计划。该计划教导学生一些像诚实、尊重、忍耐等价值的词。教师帮助学生理解这些概念，并在行动中实践。它使用学生的经验和学校环境中的实例来强化价值行为。1990年秋，洛杉矶31个中小学实行了该计划，结果表明，学生的纪律问题少了，品德行为增加了，学生表现出更多的责任心。

儿童发展计划（CDP-Child Development Project）也是一个影响较大的项目。它先在加州开展，以后很快传遍全国。该计划在做法上包含了互相连结的几个方面：1.阅读与语言艺术课，使用反映良好品格的儿童文学作品开展教育；2.合作学习，给学生学习与人共事的日常训练；3.训练学生积极参与创造一个互相尊重、支持的班级；4.开展学校服务，开展让年长学生帮助年幼学生的“跨年龄小先生”、“弟兄班”活动；5.家庭活动，提供家长培养孩子品格的方法。该研究从幼儿园到小学六年级进行了7年追踪研究，收集了4种课堂行为的观察资料：支持性的友好行为；否定性的行为；自发的亲社会行为；和睦。结果表明，在开展研究5年后，学生在敏感性和考虑他人需要方面的得分显著提高。另外，他们在解决冲突中所选择的策略更具亲社会性。

品格教育使学校发生巨大变化的一个成功例子是华盛顿杰弗逊初级中学。该中学90%的学生来自单亲家庭，学生中偷窃、斗殴很普遍，每年有12到15位女生怀孕，还有吸毒、持枪等现象。该校决定以几年时间来改变此种状况。他们第一年着重于制定目标和策略，培养儿童对自己行为的责任感；第二年以培养对待任何事情的良好态度为主题；第三年重点在冲突解决方法训练；第四年是社区服务。通过学校与家长、社区的密切联系和共同努力，该校上述的不良行为和现象大大减少。在华盛顿地区，该校因其学生学业成就最好、学习成绩进步最快、出勤率最高而闻名。该校也为此而两次得到教育部的嘉奖。

从小学来说，乔治亚洲的西点小学因其富有成效的做法而闻名。该小学每一周集中于一个不同的品格素质开展品格教育。学校先列出30种品格素质，如礼貌、守时、尊重他人、耐心、公正、负责、清洁、文明、同情、宽容、诚实、坚持、勤奋等，以问卷方式让家长选出他们认为最重要者，然后安排在各周开展教育。周一，通过专栏和讨论，对本周的品格素质予以明确和界定；周二，让每个班思考这样的问题：“你的同学和学校教师昨天在该素质上表现如何？你的家庭成员昨天在该素质上表现如何？你今天在学校和家里可以怎样表现该素质？”这就使每个学生负起设定个人品格发展目标的责任；周三，让学生阅读和讨论关于在现实生活中很好地表现出该种品格素质的榜样人物的故事。学校注意广泛地收集本校和社区的好人好事，和家长一起编成故事。每一周学校都通过给家长的信，对他们如何开展一些强化本周主题品格素质的家庭活动提出建议。西点小学通过这种日常品格教育活动，大大提高了学生的学业成绩和纪律性。