三、现状分析

如何准确地评估中学生的阅读能力，事关如何更好地培养中学生的阅读能力。但一个时期以来，对中学生阅读能力现状的评估令人感到似是而非。具体表现在：

以偏概全　不同的人有不同的评估标准，且多是站在自己的立场上进行评估。如文学家认为，现在的中学生阅读的名著太少，文学欣赏能力较低；语言学家认为，现在的中学生的语言功底太差，理解能力不强……。如此种种，总之，认为现在中学生的语文阅读能力不行。

将人比己　这本来是个褒义词，因此有比较才有鉴别。但对中学生的阅读能力现状的比较却有一个很不正常的现象：有的语文教师和家长，包括一些社会上的其他成员，习惯于用自己成人的观点去与现在还处于学生时代的中学生进行比较。比较的结果是，现在的中学生在不少方面不行。(https://www.daowen.com)

以上两种“评估方法”都是十分不公平和不公正的。

所以，如何评估中学生阅读能力的现状这一问题，涉及评估角度和评估标准两个方面。依笔者之见，对阅读能力现状的评估要建立在阅读新概念的基础上。阅读内容应包括书面阅读、荧屏阅读、人生阅读、社会阅读等等。阅读的功能应既是工具性的，又是人文性的。中学生的阅读能力至少应包括细读、精读能力，粗读、快读能力和收集选择信息的能力。从这些方面去评估中学生阅读能力的现状，我们可以看出，现在中学生的阅读能力较之以前已有了长足的进步。