二、阅读能力

阅读能力是与阅读概念相适应的。狭义的阅读概念把阅读定位在书面阅读上，因为其阅读的范围小，因此强调精读、细读。也就是说，以前的阅读，重在精读、细读、背诵的能力上，包括在教学中，习惯于把文章肢解。一般的程序是：通读，解决生字、生词，分段，归纳段落大意、中心思想。总之，把一篇文章分解得支离破碎，然后细嚼慢咽，慢慢品味，存熟于胸。

这样的方式方法，不但与阅读的概念相适应，也与当时社会的生活节奏、效率观念相适应。因此，这样的教学方法曾被广大的教育工作者所采用。

但随着阅读范围和信息量的日益增大，社会生活节奏的加快，对阅读能力的要求与过去有了很大的变化。在这种情况下，如果单纯地强调细读、精读和背诵显然是不科学也是不现实的，而应侧重于强调粗读、快读以及信息的大量、快速吸收。因为，在信息爆炸时代，慢慢来不行，需要的是只争朝夕。这样，阅读速度就显得尤其重要。在网络时代，查阅资料已是十分方便、简单的事情了，即使从积累的角度说，也只要了解个大概，要用时，再去查阅就是了。

但是，这样并不意味着不需要阅读的精读、细读和背诵能力了。因为粗读、快读的能力是建立在精读、细读和背诵能力之上的。正如快跑要建立在强壮的体魄基础之上一样，没有强壮的体魄就不可能跑得快，跑得远。精读、细读和背诵是粗读、快读的基础，是一种知识的积累、能力的积累。(https://www.daowen.com)

不否认精读、细读和背诵，并不是说要把精读、细读和背诵能力训练好了再去进行粗读、快读的训练，而是相互交替进行。正如在进行跑步训练时，要慢跑、快跑交替进行，否则，长期进行慢跑的运动员，在进行快跑时，就会缺少爆发力和速度。

现代意义上的阅读能力，除了精读、细读、粗读、快读能力之外，还十分强调信息的收集、选择能力。因为在阅读过程中，有各种各样的信息，面对这些信息，不能是阅读过了就算过去了，而是要注意收集和整理。同时，在阅读能力中，还需要有选择阅读的能力。有选择的阅读，才有高效率，才能取得良好的效果。