四、实现途径

根据笔者对阅读所下的定义，结合对阅读功能、阅读能力内容的分析，笔者认为，现在的中学生的阅读能力已经算是很不错的了。而要使中学生的阅读能力达到一个较高标准，还涉及到阅读能力的各个方面如何合理配置，组成一个有机的、高效的整体问题。因此，作为中学语文教师，还有很多工作要做，要根据学生的现实情况的变化，不断改进培养中学生阅读能力的方式方法，使中学生的阅读能力不断提高。

坚持传统性，增强时代性　传统的，并不都是不好的，传统中有很多值得继承、发扬、光大的成分，且历史是不能割断的，阅读教学也是如此。因此，在进行阅读教学时，应该对过去成功的、行之有效的方式方法加以继承、发扬、光大。传统要与现实相结合，传统的做法中必然有一些已不适合现实的具体情况，必须加以改进，充分体现阅读教学的时代性，实现阅读教学的现代化。

坚持技术性，增加灵活性　现在社会上有一股反对语文教学包括阅读教学的技术性的思潮，在这一思潮面前，语文教师不应表现为无所适从，而是应坚持技术操作，大胆地进行语文阅读教学，因为语文阅读教学中，确有不少是可以技术性操作的。与此同时，我们也不能因此而否认语文阅读教学的灵活性，语文阅读教学有着比理科更大的灵活性和可变空间。我们不能把这个空间“教”小了，而是要不断地去发展这个空间。

坚持精读、细读，强化快读，粗读　即使是在信息时代，对文章进行精读，细读仍是十分必要的。精读、细读是快读、粗读的基础，语文教师要为中学生打好这个基础。但在打基础的过程中，要针对信息时代的特点，强化快读、粗读能力的培养，使精读、细读与粗读、快读能力得到全面发展。(https://www.daowen.com)

坚持课堂教学，重视课外引导　课堂教学仍是培养中学生阅读能力的一个重要方法。有人以“五六十个学生用同一套教材、由同一个教师上课”来否认语文的课堂教学，这既是不科学的，也是不现实的。试想，如果是一个学生用一套教材，由一位教师授课，这能做到吗？即使能做到，这样就不会“束缚”学生的思维了吗？所以，课堂教学仍是符合目前实际也是行之有效的形式之一，与此同时，教师还应引导学生多进行课外阅读，以扩大其阅读面，提高其阅读能力和效率。

中学阅读教学是一个大课题，而且是迫切需要加以解决的问题，这就要求所有的语文教师包括全社会都要改变观念，全面地评估中学生阅读能力的现状，采取切实可行、行之有效的方式方法加以改进，使中学生的阅读能力有一个大的飞跃。