二、学习课文，把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系
板书：心里——纸上
1.探究：从哪些描写中感受到鱼游到了青年的心里？默读课文，圈画鱼游到青年心里的句子。
结合语境，理解“举止特别”“忘我”，感受青年忘我、投入的做事态度。
指名说对“老是”的理解，从课文哪里可以看出来？
指导朗读观鱼的情景，体会青年的特点。
2.探究：为什么通过作者的描写，我们感受到了“鱼游到了纸上”？感受青年画画的认真、专注。(https://www.daowen.com)
鱼是怎么游到纸上的？自读课文，圈画句子。
出示课文段落：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
结合语境，体会“工笔细描”“挥笔速写”的表达效果。
【评】
教师设计两个问题，指导学生理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”之间的关系，解决课文内容理解上的难点，为接下来学习表达方法做好准备。在这一过程中，教师将词语教学、课文朗读与课文内容理解有机地结合在一起。结合具体语境，让学生理解“工笔细描”“挥笔速写”的意思，通过朗读体会词语的表达效果。这样教学词语，能够为学生运用这些词语作好铺垫。