三、交流阅读策略
师：谁愿意到台前来和大家聊一聊，拿到《鲁滨逊漂流记》这本书，你是怎样一步一步阅读的？怎样读书能够提高阅读质量？
生：拿到书以后，我先看封面，然后看封二，再看封三，最后看封底。
师：这是了解一本书的一般顺序。谁来跟大家接着分享有用的策略？
生：我拿到这本新书后，通过看封面、封二、封三、封底认识到这应该是一本好书。封面介绍了作者是英国的笛福，编译者是高娜，由南方出版社出版。书名下面配了一幅插图，背景是一座荒岛，有种荒野求生的感觉。中年男人头发、胡子都很长，应该就是鲁滨逊。他的眼神里有种坚定不移的感觉，坚信自己能回到祖国。
师：于是你们就产生了阅读的欲望，是吗？
（生点头）
生：封二列举了三则名人评论，分别是英国诗人、评论家柯尔律治，我国著名学者、作家周国平及英国文史学家艾伦的评论。其中，柯尔律治评论道：《鲁滨逊漂流记》体现了人类的普遍性。于是我就想，人类的普遍性是什么？我想从书中找到答案。封三给我们推荐了44本中外名著，这些好书都值得我们收藏。有一些我们已经读过了，我打算读完这本后继续读“历险记”系列的《爱丽丝梦游奇境记》《80天环游地球》《骑鹅旅行记》《海底两万里》《格列佛游记》和《汤姆·索亚历险记》。封底应该是说明这个版本的好处和优势。
（生掌声）
师：真不错！像你这样拿到一本新书，能认真从封面读到封底，并提取重要的信息为自己所用，这就是有效的读书方法。你简直算得上你们这个年龄段读书的“行家”了。
生：我认为作家周国平评论的“世上本无奇迹，但世界并不因此而失去魅力”特别好。这话显得有点矛盾，没有奇迹，怎么会有魅力呢？鲁滨逊一定经历了什么才使奇迹发生。这样的评论吊起了我阅读的胃口。
师：嗯。有人说书评是给成人看的，不是给孩子看的。我觉得你是看得懂书评的，了不起！这本书的导读部分，编者设计得还是不错的，谁愿意来与大家分享一下你是怎么用的？
生：导读部分包括七个板块——走近作者、了解创作背景、了解内容梗概、认识主要人物、厘清人物关系、把握主题思想、感悟艺术特色。阅读了“导航”，即使没读过这本书的人，也会对作者笛福、创作背景、小说内容有一些了解，对主要人物的特点有所把握，会爱看这本书。把握主题思想和感悟艺术特色部分让我们领会作者表达的精妙，这确实是一部伟大的著作。
师：同学们听到了吗？他刚才把“导读”说成了“导航”，我不认为这是表达上的一种偏误，因为他显然是把编者的意图读懂了。这样读书，就好像漆黑的夜晚走在路上，手里有一把明亮的手电筒一样，心里有底，眼前有方向，脚下就稳当。谁愿意来补充谈一谈你从创作背景部分提取出了什么重要信息？
生：这本书是作者根据一位苏格兰人的经历写的，说明这本书中的故事具有真实性。
师：谁能表述得更清楚些？
生：笛福了解到一个叫塞尔柯克的苏格兰人被船长抛弃到一个荒岛上，然后在无人岛上生活了多年。可见这个故事不是胡编乱造的。这本书是在英国资产阶级取得政权后写成的。
师：你结合了笛福自身的经历来讲。的确是这样，笛福这一生经历丰富，写了许多小说，几乎都是叙述主人公的各种经历并最终得到圆满结局的故事。但无论从思想上还是艺术上，《鲁滨逊漂流记》都是他最好的一部小说。
【评】
拿到一本经典著作，怎样读能够提高阅读质量，获取最佳的阅读效果？这一环节的读书方法交流很有价值。有的学生是“先看封面，然后看封二，再看封三，最后看封底”，这是常见的阅读顺序；有的学生还看了作者、译者和出版社，还看了封面插图，看得更加仔细；第三个学生关注了“名人评论”，还关注到封三给学生推荐了44本中外名著，以及封底的推荐语，这样读书的学生是非常难得的，教师也给予了充分肯定；还有的学生读书之前关注到书的“导读”部分，这样的阅读方式非常理性，也很有耐心，很少有学生这样读书，教师以肯定的方式加以鼓励。
引导学生自己交流读书方法，花时不多，效果却很好，因为这是真正来自学生的有效的读书经验，是学生最容易接受的，相信这些读书方法对提高学生阅读质量能够起到积极作用。
生：我想谈谈书中的人物关系图。这幅图把所有的人物都罗列进来，这样看起来很直观、很清晰，一目了然。
师：我也想说说我的想法。图中把星期五作为鲁滨逊的仆人，后面又列举了他的四位伙伴。但如果让我来画这幅图，我不会把星期五归在仆人类里。你觉得我的话有没有道理？如果觉得有道理，请用理由来支持我；如果不赞同，请帮我厘清人物关系，进行辩驳。
生：我觉得星期五是鲁滨逊的仆人，因为鲁滨逊救了星期五之后命令他做事，并且不准他再吃人肉，这明显是主仆关系。(https://www.daowen.com)
生：我感觉既可以说星期五是仆人，也可以将他归在伙伴类里。因为鲁滨逊救了星期五，星期五已经认鲁滨逊为主人了，那么他就是仆人。说是伙伴，是因为鲁滨逊在荒岛上生活了25年，只有这一个人可以交流，这是他精神上唯一的伙伴。
师：在这个过程中，星期五发生了特别大的变化，是因为鲁滨逊教他读——（生：《圣经》），这对他有很大的教化作用。他与鲁滨逊一起克服了很多困难，鲁滨逊也帮他重新与父亲团聚，他们更像是伙伴甚至是亲人的关系。
生：是的，书里在140页这样写道——我对这个新伙伴，真是十分满意。
【评】
这段对话主要讨论书中的人物关系。教师从插图中引出“星期五到底是仆人，还是伙伴”的问题，其实这是教师读书观察插图时产生的问题，并非学生提出的问题，并且与读书策略无关，有些节外生枝。我认为这里讨论不是很合适。
师：还记得第一节导读课上，有的同学拿到书，翻看目录，欣然发现了自己特别感兴趣的部分，迅速读了起来。老师走过去一看，是第八章的第二节——大战野人。你怎么看这个现象？
（没有学生举手发言）
师：同学们，从目录上看，全书分为10章，每章有2至4个小节，每节都有4个字的小标题，看这些标题基本上就能把握这本书的主要内容了。你能否作出判断，哪些适合精读，哪些适合泛读和略读呢？
生：第二章到第九章适合精读，因为书中主要讲了鲁滨逊在荒岛是怎样生活的，而这八章讲的就是鲁滨逊从噩运降临到绝处逢生的经过。第一章和第十章适合泛读，因为第一章写的是他初涉大海的经历，第十章写的是他返回故土。
师：从初涉大海到遇险，到在荒岛上建立独立王国，最后重返故土，这是作者写作的顺序。回到我们之前的话题，你怎么看？
生：我觉得那样读不行。因为不知道前面发生了什么事，直接看后面会有些困惑，衔接不上。毕竟这是一部小说，小说要按照顺序看。
生：我也认为不能跳着看。先看完“大战野人”，再从头开始看鲁滨逊怎么流落荒岛，感觉非常别扭。
师：你们说得都很有道理。读书的方法和体裁很有关系，以后你们到中学会更多地接触小说。小说就意味着故事情节有先后、人物出场也有原因和先后，所以跳着读可能造成逻辑上的混乱，不是很科学。如果是一篇一篇独立的散文，这样读也是可以的，但作者编排文章的顺序自有他的道理，还是按顺序读比较好一些。那么具体到一部作品，哪些阅读方法是比较科学的呢？我们不妨来借鉴一下名家的阅读方法。
【评】
其实每个人读书方法各不相同。按部就班有顺序地读书是一种方法，挑选部分章节先读也是一种很常用的读书方法，而且是一种很聪明的选择性阅读方法。其最大的好处是可以发现这本书是否值得去读。因此教师对跳读方法所作的评价未免武断。
PPT出示：
任何一部作品都有精华部分，往往结构紧凑，能紧紧抓住读者的心，让人沉浸在文字所描述的情境之中，所以精华部分就值得我们精读，慢慢地品，深入理解，同时边读边产生自己的思考，读思结合，阅读才有趣味。读书的思考可以像这样随时批注在文字的旁边，有感而发的文字是最可贵的文字，也可以成为写整本书读后感的第一手资料。
——中国著名作家肖复兴
师：你读到了什么方法？
生：精读、品读、读思结合、边读边批注。
【评】
第三板块先引导学生交流整本书阅读策略。学生交流的是自己拿到一本新书后会先看封面、封二、封三、封底；还有学生交流如何使用“导读”和“目录”，从中了解作者、创作背景及书中主要人物，厘清人物关系。这些都是那些会读书的学生阅读整本书的真方法、真策略，非常有效。相比之下，教师提出的“星期五到底是仆人，还是伙伴”与策略无关。最后出示的名家读书方法，所谓的“精读、品读、读思结合、边读边批注”，是适合一部作品中精华部分的阅读策略，其外延漫无边际，几乎涵盖了所有的阅读策略，其实不太适合儿童整本书阅读。第三板块读书策略指导，前半部分学生交流很有效，后半部分教师指导的读书策略可以商榷的问题反而不少。