畅谈人物精神，以文字表述观点
师：下面我们来聊一聊对主人公鲁滨逊的印象。请说出你不一样的感受。
（PPT出示： _______的鲁滨逊）
生：坚持不懈的鲁滨逊。
生：未雨绸缪的鲁滨逊。
（生掌声）
生：知足常乐的鲁滨逊。
生：勇往直前的鲁滨逊。
生：机智勇敢的鲁滨逊。
（众生继续回答：善于发现、顽强不屈、意志坚毅、信念坚定、临危不惧、居安思危……）
师：请说说你的认识。
生：鲁滨逊后来有了很多钱，但是他愿意百倍地报答救他的船长，还有那位可怜的寡妇和自己的妹妹。他把自己的财富都分享出去，可见他也是个知恩图报的人。
生：我来补充。鲁滨逊说道——要求仅限于生活必需品的人是最快乐的，我有八百磅，却永远不会像我一文不名时那么快乐了。
师：这就是读书的好处啊，让我们得以充分地打开心扉，交流彼此的感受，真是人生莫大的幸福啊！所以说，一本好书能够拯救一个人的灵魂。（生掌声）
师：鲁滨逊这个人物之所以让人喜欢，是因为作家笛福写得太好了，太吸引人了！我读这个故事的时候，没有觉得这是笛福的创作，而是以为这就是真实发生的事，跟着鲁滨逊跌宕起伏的命运伤感、激动、兴奋。这本书于1719年4月出版，到1897年时各种不同的版本已经不下700个，可见它的魅力！现在有多少个版本，我们已经难以统计了。这本书大家公认的最成功的地方，是笛福用非常具体的细节描写鲁滨逊的劳动创造、应对困境、与人交往……用大量的心理描写表现鲁滨逊在困境中的复杂心态。下面以四人小组为单位，展示你们就书中的某一处心理描写或细节描写的研究成果。(https://www.daowen.com)
（分小组交流，后各小组轮流上台展示，形式多样，含舞台表演、分角色朗读、集体鉴赏等。）
（第一小组交流：采取四人轮流说感悟、朗读、集体总结的形式展示。）
生：我们组赏读了144页第6—10自然段。鲁滨逊教学有方，星期五根本听不懂他在说什么，他便换一个角度来问星期五。
生：星期五一开始不认同鲁滨逊信奉的基督教，因为他从小生活在野人部落里，贝纳木基已经刻在了他的脑海里。鲁滨逊后来向星期五灌输《圣经》的观念，使他感激上帝，服从上帝。因为如果思想不统一，两人的行动上就会出问题。据说英国95%以上的人都信奉基督教，如果他们回到英国，那么星期五可能会遭到基督教徒的咒骂或殴打。
生：星期五听了鲁滨逊的话后，觉得上帝是万能的，能为人类做任何事情，也能把一切从我们手中夺走。
生：鲁滨逊通过教化，使星期五能够像正常人一样思考、钻研和提问，实现自我改造，这真是了不起！鲁滨逊内心的成就感应该比改造了环境还大。这应了我爸爸说过的一句话——改造一个旧世界比创造新世界要难得多。
生：所以，我总结出一句名言——靠上帝，靠祖宗，还不如靠自己。
师：你们说的是谁的名言呀？
（众生笑）
生：我们是根据郑板桥的一句名言改编而成的——靠祖宗不是好汉。
（生掌声）
师：你们很好地展示了团队的思考！其实你们还诠释了另一句话的含义，就是“人定胜天”。当然，老师更欣赏你们集体创作的才华！
【评】
这个环节设计了两个内容，先是用一个词语来概括鲁滨逊在自己心目中的特点，然后以小组表演的形式分享读书体会。培养读书分享的习惯是本堂读书指导课的重要目标，能有效激发起学生的读书兴趣，也能提高学生的阅读质量。将读书交流设计成表演形式，虽然会占用不少课堂教学的时间，但课堂气氛会因此变得生动活泼，所以很受教师青睐。这个环节可以讨论的是：1.教师规定的话题主要聚焦主人公的形象以及写作特色，其实一般人读书最感兴趣的是书中的情节内容，特别是小学生，对书中的描写方法或作品的写作特点大多不会太感兴趣。如果让学生交流这本书中自己认为最有趣的情节内容，是否更加符合小学生的心理特点呢？2.每个小组交流的段落似乎也是教师规定好的，必须是第几页哪些个段落的心理描写或细节描写，这样过细的规定可以避免交流时的重复，但是否会限制学生的思维？这些问题值得商榷。