一、注重教学管理

（一）坚持“五三”教学管理制度，构建高效课堂

1.精细管理。严格执行课程计划，强调课程表的严肃性，制订了“教师调课、换课申请制度”，对教师调课、换课有严格的规定，严禁私自调课。开展以习惯养成为核心的学生学习方式探究与实践，从培养学生学习习惯开始，抓好学生的“课前预习、课堂学习、课后复习、作业、质量检测”环节的落实，重视学法指导。根据中考制度改革，学校加强对全学科的教学过程管理，做到各学科同要求、同布置、同检查、同考核，提升每个学科教学水平。

2.聚焦课堂。学校以“师德好、师能强、师绩优、会合作”为教师专业发展目标，内练外联，内练内功，外促联合，增强素质。学校每年开展跨学科联合教研活动，通过介绍优秀教学设计案例，探讨如何落实于漪老师提出的三次备课，如何设计微课、微型教案等，鼓励教师用心研究学生，研究教材，在实践中反思，在反思中进步，努力提高教育教学质量。如数学教研组进行的全校“片段式”听课评课教研活动，从教材的解析处理、教学设计、基本功、理念与教学环节等各方面对教学片段进行了较为深入的分析，为教师搭建了展示自我的平台，提升了教师的教学理念。学校每两年一次开展青年教师教学基本功“比武”，组织青年教师进行教案设计、说课、课堂教学比赛和交流活动，为教师搭建平台，相互学习。我们提出，学校是思维的场所，课堂是生成智慧的阵地，教师要做有思想的教师，思考好了进教室。

3.以研促教。加强对教研活动的规范管理，做到教研活动“五定”，即定时间（双周周五下午）、定主题、定主讲人、定内容、定地点。学校编制了教师外出参加活动记录簿，鼓励教师认真参加校外教研活动，形成严谨民主的教研氛围，确保教研活动的质量。同时根据每学年教学月活动方案，以点带面，有针对性地开展教师教学展示、研究探讨、学生活动。

（二）建立科学评价体系，准确掌握教学动态

科学的分析来源于客观的数据。加强课堂评价，每学年利用期中、期末考试在全校学生中进行课堂评价问卷，通过数据分析，查找教师教学中存在的问题和亮点，并与教师进行及时沟通，共同商讨改进方法，促进教学。发挥教研组、备课组、年级组“三级”教研功能，每次考试前，备课组进行复习计划交流，期中、期末质量调研后，组织备课组、年级组、教研组三层分析，同时，充分关注每次考试中每个年级、每个学科、每个备课组优良率和合格率以及平均分的变化，利用教工大会通过曲线图、雷达图更直观地进行全校考试质量分析，着重于教学中的得与失，反思不足，研讨改进方法，促进教学改进，提高教学质量。制订科学评价体系，关注听课评价、教学常规评价、学生评价等，全面、科学地掌握教学动态。近年来，学校教学质量稳步上升，初中毕业合格率连续100%，各年级成绩稳步提升。