用尊重的心态对待学生
宇宙原是混沌的物体，毫无生机，自从有了生命，宇宙便有了生机，自从有了高级生命——人类，宇宙便变得绚丽多彩。当然，人类生命和其他生命相比，有着共同的地方，也有着很大的不同，最主要的不同在于人类的生命除了物质需要以外，更有精神需要，只有在一定的物质条件基础上的精神需要得到满足，受到尊重，生命才变得更有意义，更有质量。
学生作为人类生命的一部分，一个阶段，和其他人相比，他们的主要任务是学习，但在这个过程中，他首先是作为人，一种高级生命出现的，然后才是知识的承载者，尽管他们还有许多方面显得不够成熟，不够完美，甚至有些叛逆，但他们作为高级生命体，首先需要得到尊重，只有在尊重中，才能使生活有意义，使年轻的生命变得更有质量。因此，作为教师，在教学过程中，要尊重学生，用尊重的心态对待学生。
首先，尊重学生的人格。人格是一个人性格、气质的综合，是一个人做人的尊严。任何一个正常的人都会十分重视自己的人格。人和动物的最大区别是人有感情，有意识，有七情六欲，在所有的欲望中，渴望得到他人的尊重是最起码的要求。马斯洛将人的需要划分为七类，而受到尊重的需要被排在重要的位置。一个人只有处于被尊重的环境中，才能心情舒畅，才能体会到生活的意义和乐趣，才能以更加积极的姿态投入生活，生活才有质量，这是教育的基本前提。尊重也就是不能忽视学生的自尊心与人格尊严。处在成长期的学生的自尊心比较敏感和脆弱，需要教师的细心呵护。随着社会的发展，教育的功能也在发生变化，师生关系也发生了很大变化，传统的“一日为师终身为父”“家长制”“严师出高徒”，在现代教育中受到了严重挑战，已经不适应现代教育发展的需要。建立平等、合作、协商的师生关系，成为现代教育中师生关系的主旋律。要把学生看成一个独立人格的主体，要体察学生对问题的看法，尊重学生的意见。在教育过程中师生双方首先是作为两个高级生命体出现的，首先是两个生命体的碰撞和交流，虽然角色不同，各自的目标不同，但作为两个生命体所处的地位是一样的，那就是平等。这就要求双方，特别是教师必须尊重学生作为生命的存在，尊重学生作为一个高级生命体存在所需要的人格，自觉把学生放到和自己平等的位置来对待，建立平等、和谐、合作的师生关系，使学生在舒畅的环境中学习做人，学习知识，得到发展，不断成长。教师给学生的尊重越多，学生得到的空间就越多，生活就越有意义，生命就越有质量。
其次，尊重学生的能力。智力反映一个人的聪明程度。出于人的先天因素和后天阅历的不同，人的智力的差异是客观存在的。不同智力的学生在接受知识等各方面的能力是不同的，如果我们用统一的标准、目标和方法要求学生，那么有的学生即使疲于奔命，也很难做得好，对这些学生是不公平的，对他们的身体、精神是一种折磨，他们经常会受到老师的批评，长期生活在这种环境下，就会对学习失去信心，对生活失去动力，对未来失去兴趣，就谈不上生活的质量、生命的质量。因此，作为教师，要承认学生的这种差异，尊重学生的实际能力，不断改进自己的教学方法，因人而异，因材施教，对不同能力的学生提出不同的学习目标要求，采取不同的教学方法，使每位学生学得快乐，各有所得，各得其所，在自己的基础上得到发展，有所提高，从而在学习中不仅掌握到知识，而且体会到学习的快乐、生活的快乐。
再次，尊重学生的错误。俗话讲，人非圣贤，孰能无过。应该说人的一生中犯错误是难免的，也是很正常的。作为正处于长身体、长知识，各方面发育还没有成熟，还没有成年的学生来讲，犯错误更是经常的事。应该说错误是一个人成长的重要组成部分，学生所犯的错误绝大多数属于行为规范方面的问题，而且学生犯错误许多是因为自控力不强所致，也不是他们内心所愿。学生本人也往往很后悔，处于自责和恐惧之中。在这种情况下，如果教师对其进行严厉的批评，就会使之身心受到很大的打击和压抑。因此，对于学生的错误教师同样要尊重，要用宽容的心态理解学生的错误，包纳学生的错误，当学生犯错误时，更多的不是责备、批评，而是循循善诱的引导，引导其认识自己所犯的错误，分析原因，改正错误，从错误中吸取教训，自我完善，更好地走好今后的路。虽然犯了错误，在教师宽容的心态中，学生不仅能够更好地认识自己的错误，而且会更加主动地改正自己的错误，对生活更加充满信心，去开创新的生活，提高生活的质量、生命的质量。
总之，人作为高级生命体，他的存在需要一定的物质做基础，但他的意义在于精神生活，精神满足，尊重的满足是最重要的满足。人只有在受到尊重的过程中，才能产生生活的乐趣，才能体验到生活的美好，才能产生生活的动力，在这种动力下才能不断挑战自己，使自己的生活更有意义，生命更有质量。