☉附 上海市惠民中学2018学年度课程计划（杨浦区优秀课程计划）
上海市惠民中学
2018学年度课程计划
（2018年9月—2019年8月）
以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为引领，以国家和上海市中长期教育改革和发展纲要为指导，根据上海市中小学2018学年度课程计划及其说明通知（沪教委基〔2018〕55号），我校坚持依法治校、规范办学，坚持“学生第一”的办学理念以及“基础加特色”的办学思路，通过课程建设和课堂实践，切实、有效开展素质教育和校本课程的研究，让课堂真正成为落实课程计划，提升教育教学质量的主渠道，让教师有发展，让学生有收获，全面提高办学质量。
本学年度，我们根据上述思路制订本课程计划。
一、背景分析
中考改革的出台，给学校的教育教学工作带来了新的挑战，学校要落实立德树人的根本任务，以公平性、科学性为价值导向，关注共同基础，注重能力导向，加强综合实践活动课程的建设，进一步完善学生综合素质评价制度，促进学生全面发展。学校坚持做到“三不一有”，即课时总量不突破，作息时间不违规，作业总量不加重，考试次数有控制。在课程实施中，学校基础型课程做好国家统编三科教材的使用，落实注重课堂教学的有效性，开齐开足基础型课程，不加课，不随意增减课时；拓展型课程注重选择性，突出适切学生的个性需求和发展，呈现校本特色；探究型课程注重探究过程，以课题为引领，培养学生多元化的学习方式。
（一）学校课程建设优势
1.务实创新的管理团队。学校实行校长负责制，班子成员整体素质高，具有先进的办学理念、丰富的管理经验、勤奋踏实的工作作风，他们坚持“领导为教师服务，党员为群众服务，一切为教学服务”的思想，赢得了教职员工的认同和赞誉。中层干部均是学校教育教学骨干，工作努力，事业心强。一支精干的队伍通过科学的管理，认真负责、严谨踏实地推进课程的实施。学校坚持一个中心（以教育教学为中心），两个基本点（教研组建设和教科研工作），以教学质量的提升和学生全面发展为目标。在科学的教育质量观引领下，围绕“减负增效”目标，学校推进以合作学习和“温馨”教室建设为切入的高效课堂构建。建立“一对一”“一对多”的教师带教制度，进行目标化培养模式，集中考核和日常跟踪相结合，促进教师专业成长。
2.合作进取的教师群体。学校现有专职教师55人，中高级教师占45%。在和谐的学校大家庭里，学校师生关系和谐，教职工爱岗敬业、工作勤奋、团结合作，干部为教师做表率，党员为群众做表率，老教师为新教师做表率，全体教职工为学生做表率，始终把学校的荣辱与自身的发展紧紧联系在一起。在老教师的言传身教下，一批新教师正茁壮成长，教师群体结构不断优化。学校把团队合作意识作为教研组、年级组考核的重要内容，教师群体的集体意识、集体荣誉感逐渐增强，为更好地贯彻课程理念，实施课程计划奠定了基础。在各项创建活动中，大家都能齐心协力，出色地完成各项工作任务。在杨浦区第三届优秀教研组评选过程中，我校理化教研组被评为区示范教研组；语文教研组被评为区优秀教研组。
3.曲艺见长的办学特色。学校曲艺教育在上海市曲艺家协会和杨浦区艺教委的协助下也已经形成特色和规模，成为学校推进素质教育的重要载体与窗口，是杨浦区“曲艺”项目重要组成部分。学校现为上海市学生曲艺教育基地、上海市中华优秀文化研习暨非遗进校园优秀传习基地校、中国上海国际艺术节合作校、上海市沪语教育联盟校、杨浦区艺术特色学校、杨浦区民族传统文化教育基地校、杨浦区沪语课程联盟校。学校开发的沪语教程《学说上海闲话》被列为市级共享课程，“南腔北调话曲艺”和“相声课堂”被列为区共享课程，由上海教育出版社出版发行相关教程。结合信息技术，学校先后研发“大家来讲上海话”专题教育网络课程和“阿拉一起来讲上海话”数字课程。学校注重校园曲艺文化新景观建设，创建学生沪语文化创新实验室。目前已经形成集教材、社团、体验馆三位一体的曲艺教育格局，让学生充分体验优质的曲艺教育资源。曲艺社团学生近几年在全国、市、区级比赛中屡获佳绩与好评。2016年、2017年连续两年参展上海市教育博览会；评弹社团节目《唐诗吴韵》代表杨浦区到印度尼西亚大使馆展演；相声社团节目《倒叫门》、快板社团节目《颂祖国》等亮相中华小传人大赛；独脚戏社团节目《调查户口》荣获上海市青少年沪语传承大赛一等奖；沪语小品《洗脚》荣获上海市少儿曲艺大赛小牡丹奖，2018年参加全国少儿曲艺大赛展演。
今年伊始，学校进行了“惠民曲艺长廊”和“沪语文化长廊”的设计及建设，融入了现代科技元素，通过试听软件、体验数字曲艺等形式，让学生身临其境地感受曲艺文化的魅力和精粹，从而激发学生兴趣，传承曲艺传统文化。
4.基于校本的项目发展。学校“以项目为引领，以科研促教学”，开展切合实际的科研，将教学工作、教育科研与教师专业发展有机整合，学校设立了“问题探究教学模式在初中学科教学中的实践与研究”课程领导力行动研究项目课题；承担了“建构‘学导合一 及时反馈’效能课堂研究与实践”区重点课题、“图像让理化课堂更精彩”国家课程校本化实施项目，“运用‘图像教学’培养学生‘科学探究素养’的实践与研究”国家课程校本化实施项目，“跟着程乃珊读上海”“微课在初中理化教学中的应用的实践与研究”创智课堂项目；基于“以生为本 以学定教以智养慧”课程计划研究等市区级立项课题。2018年计划新开发《校园评弹》《独脚戏入门》《弄堂游戏》三本校本课程。
（二）学校课程建设不足分析
1.师资队伍结构仍需平衡。目前学校教师队伍建设中，面临三个问题：一是新教师偏多，30—40岁之间教师的中坚力量偏少。近年来青年教师相对增加，新教师的教学经验有待进一步积累。二是各学科的师资配备不均衡，学校骨干教师辐射影响力还不够全面，区骨干教师的数量仍需增加。三是部分教师教学探究意识和探研能力有待进一步提高。对课堂教学行为的有效性研究有待继续加强，缺乏高效率的教学方法和手段，把新的教育思想与教育理念转变为有效的教学行为的意识不强，方法不多。对学生学习能力的有效培养尚需进一步加强。
2.基础课程校本化有待加强。中考改革后，考试计分科目多了，特别是增加了跨学科的案例分析，涉及理化、地理、生命科学等学科，如何进行课程整合，如何把课程与学生生活实际相结合，这些都需要通过学校课程校本化实施来解决。目前教师专业水平和能力存在差异，课程实施效果参差不齐。学校拓展课程虽形成了一批富有特色的校本课程，但主要在曲艺和语文学科，其他基础型、拓展型、探究型课程有待跟进和完善。
二、学校课程目标
（一）课程体系目标
学校以“IDCC”课程理念为指引，即基于激发学生兴趣（Interest）——课程基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会的关注；课程设置多样化（Diversity）——课程是丰富多样的，涵盖艺体、信息科技、德育实践活动等领域，立足促进学生的全面发展；培养学生创造力（Creativity）——课程致力于提高学生的创新意识，培养学生的创造精神；关注学生个性发展（Character）——关注发展学生的特长，最大限度地开发每一个学生的潜能，通过三类课程的合理架构，提高学生的综合素养，促进学校内涵式发展。
（二）学生发展目标
1.培养健康、诚信、文明、自信的社会公民。
2.培养良好品行，促进学生基本素质发展，以适应社会多样化的需求。
3.培养学生自主学习、主动探究的意识和能力，不断提高学习质量。
4.培养学生民族优秀文化的认同感和自豪感，通过校本曲艺传承活动，弘扬中华传统美德，培养爱国主义精神。
（三）教师专业发展目标
以“师德好、师能强、师绩优、会合作”为教师专业发展目标：
师德好——热爱教育，关爱学生，积极向上。
师能强——具有较高的教育教学能力，受师生欢迎。
会合作——具有团结合作的团队精神。
三、学校课程建设
（一）课程体系架构
以《上海市教育委员会关于印发上海市2018学年度课程计划及其说明》《2018学年杨浦区义务教育阶段学校课程计划审核工作实施方案》为纲要，以《上海市惠民中学2018学年度课程计划》为指导，以三类课程（基础型、拓展型、探究型课程）形态为框架，科学有效设置课程。
基础型课程：按照国家课程标准，不同年级设置相应学科和课时数。本学年初一历史周课时由2课时变为3课时。
拓展型课程：学科拓展、活动类拓展及实践拓展合理布局。
探究型课程：理化围绕“运用图像教学培养学生科学探究素养的实践与研究”指导学生进行课题实践探究，其他学科从学科特点出发开展教学。特别是根据部编教材和中考改革开展探究活动。
各年级保障学生每天校园体育活动1小时和每周“三课、两操、两活动”，并提高活动质量；开展以沪语弄堂游戏为特色的大课间活动。规范执行专题教育、午会时事教育等规定。
树立科学的教育质量观，以中小学学业质量绿色指标综合评价为指导，探索以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系。充分利用“学生成长记录册”，让它成为学生综合素质评价的最好呈现，促进学生全面发展。
（二）基础型课程校本化建设
学校以课程一体化统整建设为重点，着力在基础课程实践基础上开发设计拓展型、探究型课程，推进校本课程实践，保证每一门课程建设围绕学生的核心素养展开，每一门课程为培养学生的核心素养服务。
（续表）
（三）校本课程特色化建设
着眼于学生核心素养培育，学校分层、分类开发三类课程，促进课程建设规范丰富、多元有效，更加有利于为学生的全面发展夯实基础，更加有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展，更加有利于学生创新精神和实践能力培养。如学校的德育课程建设，学校根据学生的年龄特点和能力兴趣，在对各年级学生的发展要求做了充分的调研后，细化了德育内容，形成了“分层有主题，分段有内容”的德育教育架构，确定了分层递进、系列化的教育模式——预备养成教育，初一诚信教育，初二责任教育，初三感恩教育，修订了《惠民中学新生入学手册》。同时，学校依托周边地域环境和丰富的教育资源，将课内和课外教育相结合，积极开展体验教育和实践探索，融知、情、意、行为一体，以德育主题月为载体，以德育课程一体化建设为重点，以多样活动形式促德育无痕内化，构建起德育“四进”校本实践课程，实现“学科小课堂”“社会大课堂”的精准对接。(https://www.daowen.com)
（续表）
（四）特色课程精品化建设
学校致力于学生艺术素养的培育，以上海市学生曲艺教育基地建设为平台，借“力”引“智”，构建以“非遗传习”为特色的艺术校本系列课程。在《学说上海闲话》《南腔北调话曲艺》《相声课堂》公开出版的基础上，轻舞飞扬、合唱、独脚戏入门、评弹等校本课程在实施过程中不断修订，每学年对校本课程进行改进、充实，完善艺术类创新课程，使艺术课程品牌化。今年计划开发《校园评弹》《独脚戏入门》两门教程。
沪语班课程。每周2课时，共30学时。在预备年级开设沪语班课程，让更多的学生培养学习上海话的热情，发现和理解上海方言中蕴含的上海文化魅力，从而不仅成为传承上海方言的积极实践者，更为弘扬海派文化注入新鲜活力。在学习沪语过程中逐渐了解上海、了解上海文化，进一步热爱上海、融入上海，并传承上海的本土文化。
独脚戏入门课程。每周2课时，共30学时。学生参加独脚戏社团，了解独脚戏的历史和特点，初步掌握独脚戏的表演形式，提高学生说、学、做、唱的能力。在独脚戏学习过程中，逐渐了解这门曲艺的表现形式，热爱独脚戏，并能传承上海的本土文化，使传统曲艺项目后继有人。
评弹课程。每周2课时，共30学时。学生参加评弹社团，了解、学习评弹表演形式，提高审美能力，陶冶高尚情操。积极参加市区各类曲艺演出和比赛，锻炼队伍，增强成就感和集体荣誉感。
相声课堂课程。每周2课时，共30学时。聘请专业相声演员开设相声基础社团。相声社团不断发展成长，并逐步形成了相声人才的梯队，推出了一批结合时代特性的节目。在学习相声艺术的过程中，培养学生的语言表达能力和开朗活泼的性格，团结协作的精神，并掌握一技之长。
快板课程。每周2课时，共30学时。聘请专业快板演员为学生上课，让学生掌握相声、快板基本的表演技巧，培养开朗、幽默的性格，为学生搭建舞台，参加各类活动，增强成就感和集体荣誉感。
舞蹈课程。每周2课时，共30学时。舞蹈教材《轻舞飞扬》包括理性认识和感性体验两个方面，让学生身心合一地体会舞蹈的快乐，了解欣赏舞蹈艺术时的基本礼仪，培养合作意识和团队意识。
在此基础上，开设“讲故事”社团或“上海说唱”社团，聘请沪上知名的专家演员来校指导学生。在预备年级中开展曲艺普及教育，让每个学生都能参加一个曲艺社团。
四、课程设置与课时安排
2018学年度惠民中学课程设置与课时安排一览表
（续表）
2018学年度惠民中学作息时间表
（续表）
五、课程实施
（一）基础型课程的实施
1.教研活动规范化。为适应中考改革需要，对教研组进行调整，将原来的理化教研组和史地政教研组调整为综合理科教研组，包括理化、生命科学、科学、信息科技；综合文科教研组，包括历史、道德与法治、地理、心理、劳技。这样调整有利于根据中考进行教研，有利于综合测试学科开展教研。特别要根据使用部编教材和中考改革的形势，有针对性地开展教研活动，把如何进一步提升课堂教学效率作为教研目标。语文、道德与法治、历史学科要加强对全国统编教材的学习和研究，和全国接轨，理化学科要加强实验操作教学研究，制订理化学操作考试评价标准，提高实验操作能力；思品、历史学科要加强开卷考试研究，特别要加强日常教学管理，制订科学、合理的日常考核标准；英语要加强听说训练、音标教学，通过各种方式为学生提供开口讲英语的机会；地理生命科学等要加强案例教学研究。加强对教研活动的规范管理，提高教研质量，做到教研活动定时间（双周周五下午）、定主题、定主讲人。突显团队教研，建立教师专业发展团队，形成教师学习共同体。教研活动要有研究主题，进行专业学习、外出活动交流研讨以及公开课磨课、评课等内容。每次活动主题明确，分工合作，大胆质疑，各抒己见，形成严谨民主的教研氛围，确保教研活动的质量。同时根据每学年教学月（3月语文教学月、5月数学教学月、9月英语教学月、11月理化教学月）活动方案，有针对性地进行教学研究。教研活动采用科研室定主题，教研组实施研究、实践，教导处进行检查，将研究和教学紧密结合在一起。整理编制《惠民中学教研组主题研修稿》《创智课堂感悟集》。
2.教学管理精细化。注重过程管理，提升教学环节的质量，制订相应的教学管理制度，保证教学过程的高质量。围绕教与学两个方面，抓好过程管理。坚持“五三”教学管理制度，即课前“三备、三检、三展”制度。课堂“三点、三课、三题”，向课堂要效率。课后作业“三精、三检、三展”。辅导“三层、三导”，根据学生情况分三层进行“指导，手导、启导”，“三级、三层”质量分析体系。开展以习惯养成为核心的学生培养模式探究与实践。从培养学生学习习惯开始，抓好学生的“预习、课堂学习、复习、作业、质量检测”，重视学法指导。根据中考制度改革，加强对全学科的教学过程管理，做到各学科同要求、同布置、同检查、同考核，提升每个学科的教学水平。
3.学生作业校本化。以培养学生学习习惯为出发点，学校制订“课前—课中—课后”学习法，即课前预习作业；课堂小卷子检测；课后辅导、作业巩固。鼓励教师分析学生，研究学生，从学生实际出发，进行校本作业的设计研究，提高作业的针对性、实效性、反馈的及时性和评价的多元性。初步形成各年级、各学科预习单、课堂小卷子、学生错题集、教师作业讲评课例、假期检测卷等，不断丰富学生作业的形式，激发学生“愿做作业”的兴趣和“做好作业”的热情。本学年对作业有效性进行进一步研究和实践，开展最佳作业设计展示，进行最佳作业设计汇编。充分利用假期检测卷、导学案，并进行进一步的修订。
4.教学研究科研化。积极参与联合体、集团校活动。目前，我校已加入集团化办学，被评为新一轮优质校，加入新一轮联合体，我们要充分利用优质教学资源，以优质教学资源辐射全校，形成学、研、修一体的校本研修格局，不断提高教师的教学能力、科研能力、命题能力。我们鼓励教师走出校门，参加区级层面各类工作室。围绕教学开展教学研究，坚持做好“建构‘学导合一 及时反馈’效能课堂的行动研究”“运用‘图像教学’培养学生‘科学探究素养’的实践与研究”“信息技术在沪语文化体验创新实验馆开发中的应用与研究”“问题探究教学模式在初中学科教学中的实践与研究”等开题工作以及课题的实践与研究。同时开展命题研究，提升教师命题能力，制订了自命题质量调研分析表，印制了《惠民中学自命题汇编》。
（二）拓展型、探究型课程的实施
根据我校的实际情况，我们开设以专题教育、班团队活动、实践活动为主的限定拓展型课程，以艺体、学科类为主的自主拓展型课程，以课题为载体的探究型课程。拓展课活动中，让学生根据自己的兴趣爱好和学习条件，自主选择拓展课程。学生必须完成一定的课时并且达到一定要求。通过探究型课程，培养学生刻苦钻研、大胆质疑、勇于探究的个性品质。
拓展型课程（专题教育）安排表
拓展型课程（社会实践）安排表
（续表）
拓展型课程（活动类）一览表
拓展、探究型课程（学科类）介绍一览表
（续表）
六、学校课程评价
结合学校实际，以校为本，建立起基于过程的教育质量综合评价体系。学校通过听课评课、课堂监测、学生问卷、座谈、期中与期末考核、中考等考核方法，对教师、学生及课程做出评价。
（一）教师教学评价
1.通过听课、教案检查，对照教师的课堂设计、学情分析、教材分析和提高学生学业水平的措施，对教师课程执行力进行评价。每次听课后，听课教师要填写听课反馈表，对教师提问、讲解、归纳、板书及课堂教学时间分配进行反馈及评价。教研组组织开展评课活动。授课教师要认真听取大家的意见和建议，努力改进自己的教学。
2.通过作业、测验、考试、成果展示、竞赛成绩、学生活动，学生对课程评价的问卷及座谈等形式，对教师的教学成果进行评价。
3.为保障课程评价，建立多元化、发展性的评价体系，学校制订了“惠民中学教师发展包”，并不断修改和完善，新增加了教师外出研修交流、拓展型与探究型课程开设情况、科研研究成果、学生及家长的反馈与评价等评价内容。考核结果与学校绩效奖励挂钩。每学年通过评选优秀教师等对表现突出的教师予以表彰奖励，并通过宣传栏等渠道宣传教师的先进事迹，加大优秀教师的辐射影响，鼓励教师积极参与课程教学改革。
4.进行教师职务考核。
惠民中学“教师专业发展包”
（续表）
（二）学生学习评价
上海市中小学学业质量绿色指标报告科学综合地分析我校情况，学生自信心指数、内部学习动机、师生关系指数等均处于区的平均等级之上。在认真研究的基础上，学校进一步改进了学生学习评价模式。实现评价模式多元化，采取教师、学生、家长互动形式，评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；评价形式多样化，充分利用“学生成长记录册”，对学生的学习表现、学习能力、实践能力做出综合全面的评价，充分发挥评价的诊断、激励、导向功能。
1.基础型课程的评价。学校构建了三级质量监控，重点跟踪分析各年级学生期中、期末测试的“两率一分”达成情况，以及学困生达成课程标准的情况。学校制订的“学困生跟踪表”，就是让教师用发展的眼光看待学生、评价学生，及时记录学生的点滴变化，及时表扬、及时反馈。本学期按照中考改革导向，理化学科制订了实验操作评价方法和评价量规，政治、历史学科制订了日常教学评价表。
理化实验课评价量规
惠民中学道德与法治评价量表
（续表）
2.拓展型、探究型课程的评价。在拓展型、探究型课程评价中，我们关注学生兴趣、参与度和合作创新精神，关注过程和体验，着重评价学生的学习态度，关注学生的学习过程，创造机会让学生展示自己。学校制订拓展型、探究型课程评价表，以激励为主，同时通过实践操作、作品展评、竞赛、评比、汇报演出等形式让学生有成就感。学生参加与课程学习相关的竞赛和主题活动，取得突出成绩和优异成果的，在升旗仪式上进行表彰。
______学年度拓展型、探究型课程评价表
（三）课程效果评价
聘请专家、领导对我校课程计划和内容设置的科学性、层次性和综合性等进行指导和评价，及时纠正发现的问题。提高教师课改意识，增强教师在设计、开发和实施课程中的能力及专业水平，完善校本课程，加强和提升学校的课程领导力，教师的课程执行力。发挥家长委员会的作用，挖掘家长、社区的课程资源。通过召开家长代表及学生的座谈会和发放问卷，征求他们对学校课程建设的意见和建议，不断完善学校的课程建设。通过学生课堂问卷和教师座谈等形式，听取教师及学生对学校课程建设与实施的意见和建议，并及时改进。
惠民中学课堂问卷调查表
七、保障措施
（一）组织保障
1.课程建设领导小组。成立课程建设领导小组，进行课程设计和开发实施，制订方案，为课程的顺利实施提供时间、物质及经费保障等。
组长：孙广波；副组长：蒋鸣
组员：王倩、张馨、张琼、王晖、李佳盈、陈芳、张林
2.课程管理流程。学校设计了课程管理流程：
（二）规章制度保障
1.构建科学的管理机制。完善学校课程管理制度，修订完善《惠民中学教学管理制度》《惠民中学教学质量奖励制度》《拓展型、探究型课程实施方案》《惠民中学教科研奖励制度》等，进一步完善《惠民中学“教师专业发展包”制度》，不断提升教师的课程执行力。
2.构建并完善学生评价方案。充分使用“学生成长记录册”，同时制订具有激励作用的学生评价方式，调动学生参与合作、学习的积极性。
（三）教师专业发展保障
1.完善师资队伍建设制度。构建“研训一体”的校本研修机制，使师资建设工作有章可循，有法可依。逐步、全面、系统地完善教师培训制度。进一步梳理各阶段教师成长阶段的专业发展、通识能力，着力开发和构建系统化、主题化、专业化的教师培训课程。在校本研修层面，形成有学校特色的校本研修制度、课程体系和优质资源，使教师培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。
2.发挥专家指导专业引领作用。借助四校教研联合体、教育集团等教研团队的优势，积极参加教育集团名师工作室，邀请专家、名师定期到校听课，分层次指导教师对教学进行反思、改进、研究。促进学校教研组建设，充分利用名学校、名教师和优秀教研组的作用，共享教师优秀资源和教研优质资源，提升本校教师专业化水平，为教师提供更多成长的机会。
3.开展专题学习活动。为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，帮助教师将阅读体会融入实践活动，完成从理论到实践的转化。在“互联网＋”信息时代的大背景下，督促教师参与网上研修，学习网络课程，突破时间和空间的限制。提升教师的信息化教学能力，将学习的成果转化为教学的工具。同时，根据使用全国统编教材和中考改革的要求，分学科，有针对性地开展专题研习。
4.为教师专业发展搭建平台。学校定期举行教学竞赛、交流活动，给予教师展示才华、锻炼技能的机会。提高研究的针对性和有效性；积极搭建平台，为青年教师成长创建更多学习、交流、展示、示范、辐射的机会，扩大我校优秀青年教师的影响力；形成区级骨干后备、区级优秀青年教师、校级骨干的梯队；建立“一对一”“一对多”的骨干教师带教制度，发挥引领作用，促进教师队伍，特别是青年教师快速成长。
（四）教学质量监控保障
1.构建三级质量监控和三级质量分析制度。根据中考改革要求，在原来加强对语文、数学、英语、物理、化学监控的基础上，对历史、道德与法治、地理、生命科学等学科同步监控、考核。一级监控：学校监控。目的是及时了解教师们常规工作的落实，调研制约教学质量提高的因素，以便有效地监控教师常态教学质量。二级监控：年级组、教研组监控，内容涉及年级组的备课活动，由备课组长负责，每月集体备课不少于两次，对教学中的共性问题进行专项探讨；教研组长定期检查教师备课、批改作业和学生改正作业的情况，及时反馈。学校还成立了课程专家团队，针对教师的结构化备课和上课中发现的问题进行针对性研讨，反馈总结，改进补充，优化方案，指导课堂。三级监控：备课组、教师自我监控，加强课后反思。三级质量分析：期中、期末考试后，备课组、教研组、学校三级分析。
2.建立科学评价体系，以数据监控质量。加强课堂评价，在全校范围内进行课堂评价问卷，通过数据分析，透析教学中存在的问题和亮点，充分关注每次考试、每个年级、每个学科、每个备课组优良率、合格率、平均分及名次的变化和进退；利用教工大会，通过曲线图、雷达图等，更直观地进行全校考试质量分析，着重于教学中的得与失，反思不足，研讨改进方法，提高教学质量。制订科学的评价体制，关注听课评价、教学常规评价、学生评价，对学生学习表现、学习能力、实践能力、学习成果等进行质量监控，全面、科学地掌握教育教学动态。
期中、期末考试质量监测表
课程是学校发展的载体，课程计划是学校内涵发展的核心，为学校顺利开展教育教学活动提供了重要依据。在课程实施过程中，我校会严格按照课程计划，规范课程管理，积累课程资源，保证课程计划的连续性，确保教育教学的实效性，让学校健康发展，让学生快乐成长，真正把学校办成老百姓家门口的优质学校。