落实心理教育，促进身心全面发展
心理健康是学生健康的重要内容，心理教育是学校教育的重要部分。为此，学校成立了心理健康教育领导小组，对学校心理健康教育进行总体规划和具体指导，健全学校心理健康教育网络，完善心理健康教育的规章制度，按照制度开展教育工作。学校通过各种途径，让学生更多地了解、接受心理健康教育。结合学生的年龄和心理特征，我们把心理健康教育和主题活动有机结合，通过丰富多彩的校本活动，激发学生的内在活力，让学生在积极参与、自主设计中不断提升自身的心理素质。每学年，我校结合师生实际需求，开展心理健康教育月活动，设计开展系列活动，组织全校师生积极参与，形成良好的心理教育的氛围。
学校开设午间心理健康讲坛、“心理直通车”，使学生的身心得到舒展，心理得到放松，帮助学生树立自信心。心理咨询室“心睛小屋”是我校心理健康教育的重要阵地之一，在这里，心理教师接受学生心理咨询，进行个别辅导。心理咨询活动的开展，除了帮助一些心理上有困惑的学生以外，还根据学生来访的情况，归纳总结学生中普遍存在的问题，为学校工作提供参考。学校重视提升家长的教育能力，利用家长会的契机，根据学生的实际和家长的需求，举办心理健康教育讲座，聘请心理专家讲课解答家长的疑惑，加强对家庭教育的指导，努力使家长能够有意识地关心孩子的心理健康，帮助家长了解孩子的心理特点和规律，掌握科学的教育方法，走出家庭教育的误区，从而更好地协助学校开展教育，使家庭教育和学校教育形成最大的合力。
学校有计划地组织教师，尤其是班主任学习心理教育理论，掌握科学的心理教育方法。
惠民中学心理咨询师工作制度
一、咨询室宗旨是协助学生提高心理品质，健全人格，争做“阳光少年”。
二、咨询室环境符合要求，创设并保持和谐、温馨、安全的氛围。
三、爱护咨询室的一切设施，保证室内的环境整洁、干净。
四、咨询人员必须态度热情，工作细致、认真。
五、咨询人员保护有关隐私。
六、咨询室定期开放，也可根据实际需要和辅导员预约。
七、心理咨询室咨询原则：
1.自愿性原则；
2.教育性原则；
3.发展性原则；
4.坚持性原则；
5.保密性原则。
八、服务内容：
1.宣传普及心理健康知识；
2.提供个别咨询，帮助解决个体的心理困惑（优化情绪，放松训练，人际沟通，减压助学，生涯规划等）；
3.开展团体心理辅导；
4.调查、测试学生心理健康状况，建立配套的心理档案。
九、口号：倾听你的烦恼，分享你的快乐。
随着社会发展，社会的期望值越来越高，学生的压力越来越大，心理问题显得越来越重要。学校要真正培养身心健康的未来社会的建设者，及时发现学生的心理问题，抓好学生的心理教育成为学校义不容辞的责任。
☉报纸杂志对我校的报道（精选）
1.《青年报》2013年11月3日第2版报道
惠民中学成为上海市学生曲艺教育基地
“艺体比翼，健康成长”，是上海市惠民中学为全体学生开辟的一条梦想成长之路。有幸在这里读书的学生，沐浴艺术、体育的缕缕阳光，感受舞蹈曼妙的韵律，体验乒乓快乐的节拍，唱响声乐悦耳的旋律，拨动琴弦丝丝的节奏，挥洒书法浓浓的笔墨……
艺术领先，品牌凸显。作为杨浦区艺术教育特色校，学校不断追求卓越，努力创造新的辉煌。2013年9月，学校召开上海市学生曲艺教育基地建设推进会。上海市曲艺家协会主席王汝刚，上海市曲艺家协会副秘书长章燕，杨浦区艺教委副主任、杨浦区少年宫主任朱茹洁，《上海少先队活动》杂志总监张培俊，平凉社区文化活动中心主任王备及学校党政领导出席了会议。经过审议，签署了“上海市曲艺家协会、上海市惠民中学合作共建上海市学生曲艺教育基地协议书”，上海市曲艺家协会将惠民中学设为上海市学生曲艺教育基地。在惠民中学校庆50周年活动庆典仪式上，上海市曲艺家协会主席王汝刚、区教育局党委副书记王芳共同为学校被设为“上海市学生曲艺教育基地”揭牌。
惠民中学将以学校内涵发展和特色建设为主线，以上海市曲艺教育基地建设为平台，整合资源、凝聚力量，充分发挥学生曲艺教育基地在传承和弘扬中华民族曲艺艺术、丰富校园文化、促进学生成长中的积极作用。相信，承载着五十载深厚文化，充满活力和魅力的惠民中学必将乘势而上、扬帆远航，驶向更加灿烂辉煌的明天！
2.《青年报》2015年10月28日B08教育专题版报道
惠民中学发起成立沪语文化教育联盟
拜钱程为师，中学生学唱独脚戏
请来钱程，教学生演独脚戏
为弘扬沪语文化，惠民中学和上海市曲艺家协会长期保持着密切合作。他们请来曲艺家协会的著名独脚戏演员——钱程，每周给学生们授课。这样的授课已经坚持了两年。授课内容都是钱程老师自己编写的独脚戏教程。
周五的下午3点，是钱程老师固定来校授课的时间。在操场一角的沪语文化体验馆，记者看到，这是一堂独脚戏《滥用数字》的教学课。
台上的学员用上海话念道：“昨天是6月6日，我太外婆八十岁生日，阿拉一家门祖孙四代欢聚一堂，一共有十二个人……”念到一半，钱老师打断学员点评道，“这段台词比较长，你们读出来时音调要有起伏，不要仅仅是读故事，而是要饱含情感地讲故事。既然是一个关于数字的相声，那么你们念到数字时就要重读。”说完，他把这段台词示范了一遍，学生听完点评，又重新念了一遍，这遍表演感染力果然比上次好了许多。
当学员们模仿太外婆讲话时，钱老师戏言道，“模仿缺牙老太太，你的嘴型可以用地包天，也可以用天包地。”说完他分别用“地包天”“天包地”两个嘴型示范了怎么惟妙惟肖地模仿一个八九十岁老太太说话，看到钱老师把一个瘪嘴老太太模仿得如此传神，台下学生笑得前俯后仰。
预备班的吴鑫焱是第一次来上课。被老师点名上台时，他有点腼腆，但在同学和钱老师鼓励下，还是磕磕巴巴表演完了这个节目。钱老师点评道，“小吴同学第一次上台有这个表现很不错，下次表演注意一下抑扬顿挫更好，要注意语言要有表情，有起伏。”得到钱老师的表扬，小吴同学的兴致明显高了许多。
据学校张老师介绍，这个“沪语学习班”独脚戏社团，将沪语学习班纳入学校课程体系，在预备年级普及和学习。通过课程，学校希望让学生们了解上海历史和上海方言的变迁，掌握沪语发音特点并学会标准的沪语发音，能用沪语进行日常交流，通过讨论、对话、游戏等方式激发学习沪语的兴趣。
编写教材，开发沪语校本课程
上海话既是上海人思想交流的工具，是上海文化的重要载体，也是海派文化的重要组成部分。上海人说上海话，这本是一件顺理成章的事，但上海是一个外来人口众多的移民城市，环顾我们周围，青少年一代都讲普通话而较少用上海话。上海话的生存环境可谓堪忧。
《学说上海闲话》教程用“称谓篇”“家居篇”“校园篇”“人体篇”等八大单元把常用上海话“一网打尽”。不仅有沪语词语、短文，还把唐诗、外国寓言收录进去，让学生试着用上海话读出来。书后还配有CD供学生学习、纠正发音。
惠民中学孙校长在接受记者采访时表示，学校随迁人员子女占学生总数的48.8%，学校希望更多的孩子培养起学习上海话的热情，发现和理解上海方言中蕴含的上海文化魅力，从而让他们不仅成为传承上海方言的积极实践者，更为弘扬海派文化注入新鲜活力。
成立联盟，共享沪语教学资源
为加强沪语文化特色学校之间的交流与合作，合理优化配置各校内部教学资源。在杨浦区教师进修学院的支持下，由惠民中学发起成立了上海市沪语文化教育联盟。联盟包括惠民中学、杨教院附中、十五中学、建设初级中学、同济初级中学、新大桥中学、齐一小学、杨浦初级中学、姚连生中学、虹桥路小学十所学校。在昨天的联盟成立仪式上，记者获悉，联盟将组织各校间沪语课程及教学的交流，推动区域内沪语文化的发展和建设；探索新课程改革背景下沪语文化课程的教学方式，开发与之相配套的教学训练内容。
[对话钱程]上海话面临三级濒危
记者：为什么想到来一所中学开设沪语课？
钱程：好几年以来，我一直在政协写一份关于保护上海话的提案。这份提案关注的就是现在有很多的上海土生土长的小朋友不会说上海话这一现象。
联合国教科文组织曾经在几年前组织了一个专家组对世界上很多濒危语言进行评估，第三级就是“肯定濒危级”，评估标准就是“父母用这种语言对子女说话，但子女已经不会用这种语言与父母对话了”。这种情况在上海家庭中比比皆是。
文化要多元，方言是文化的一支，地方戏曲的生存土壤就是方言。惠民中学既然有了推广沪语文化这个文化自觉，我作为一个政协委员，同时作为工作语言是沪语的演员，我认为自己有责任和义务来和学校一起推广上海话，因此惠民中学联系我来开课时，我欣然同意。
我现在在惠民中学开了两堂课，一堂是“讲好上海话”，另外一堂课就是在这个基础上，从学生中挑出一些苗子来教他们演独脚戏，提高他们对上海话的兴趣。
记者：学生从学习独脚戏中能得到什么锻炼？
钱程：学生学演独脚戏，可以培养他们一种气质，开发他们的思维。经过舞台训练的孩子，他们虽然不用去当专业演员，但以后走上社会面对朋友时会有一种自信。
3.《文汇报》2016年9月23日报道
传播底蕴深厚的中华优秀传统文化 打造非物质文化遗产传承体验平台 艺术熏陶铸精神家园 非遗项目创百花校园 文教结合建育人乐园——上海市中华优秀传统文化研习暨非遗进校园优秀传习基地建设创新项目巡礼
为什么中华民族能够在几千年的历史长河中生生不息、薪火相传、持续发展呢？很重要的一个原因就是中华民族有一脉相承的精神追求、精神特质、精神脉络。而在全社会大力弘扬和践行社会主义核心价值观，使之像空气一样无处不在、无时不有，成为全体人民的共同价值追求，这就是教育的核心价值。通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求、外化为人们的自觉行动，这是培育学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气的必由之路。
……
上海市中小学中华优秀传统文化传习，非遗进校园和文教结合的妙招，正成为学生浸润优秀传统文化的突出亮点，正形成立德树人、以文化人、以艺育人的强大能量。
……
杨浦区惠民中学：独脚戏、滑稽戏传习有方
滑稽戏、独脚戏被列入国家级非物质文化遗产名录，是中华民族文化艺术瑰宝。学校作为非物质文化遗产传承基地校，开展独脚戏、滑稽戏传习活动。
独脚戏、滑稽戏教育传习活动的开展依托“钱程工作室”，每周由钱程老师亲自主讲课程。学校还成立了由王汝刚担任团长的上海市学生曲艺教育基地专家顾问团，专家引领，充分发挥名师在传习活动中的示范、引领、指导、辐射作用。
学校每学期安排每周2课时的教学时间纳入学校课程体系，主要是普及独脚戏、滑稽戏的相关知识，学生可以通过欣赏、表演等形式，了解和学习独脚戏、滑稽戏。学校建造了沪语文化创新实验室，同时作为独脚戏、滑稽戏教室。利用现代信息科技，寓教于乐，让学生在体验馆内就能身临其境感受独脚戏、滑稽戏艺术的魅力。学校相继开发非遗校本课程《学说上海闲话》和《南腔北调话曲艺》，这两门课程都被评为杨浦区优秀共享乡土课程。学校的校园文化以“曲艺”为载体，彰显了校园文化的教育性、独特性和地域性。
为传承沪语文化、共建文化杨浦，学校与杨教院附中、十五中学等8所学校成立杨浦区沪语文化课程联盟校，并与杨浦初级中学、姚连生中学等10所学校成立上海市沪语文化教育联盟校。
4.《改革》杂志2017年第194页报道（记者 王朝慧）
用艺术育人理念，将海派文化植根校园——上海市惠民中学曲艺传习促进学校艺术教育的内涵发展
编者按：
海纳百川，大气谦和。上海作为国际化大都市具有现代化的开阔视野，也蕴含了中华传统文化的源远流长。沪语既是上海人思想交流的工具，是上海文化的重要载体，同时也是传统海派文化的重要组成部分。
上海市惠民中学牢牢把握以艺育人的办学特色，在实践中不断挖掘校内外资源，依托上海市曲艺家协会和杨浦区艺术教育委员会，合力推进曲艺传习，以培养学生了解、认同、喜爱传统曲艺文化为出发点，建设校园沪语文化的学习环境，以曲艺社团为抓手，让学生通过沪语、曲艺传习进一步了解上海、融入上海，使海派文化在传承中得以发展。
上海市惠民中学创办于1953年9月，2016年11月搬至怀德路568号的新校舍，为学校提供了可持续发展的有利空间。结合实际情况，学校坚持“以质量求生存，以特色谋发展”的发展思路，聚焦学生个性发展，协助教师专业成长，坚持“夯基础、强特色、精管理、讲实效”的办学理念，形成鲜明的艺术办学特色。
惠民中学将“曲艺”作为艺术教育抓手，凸显校园沪语文化亮点，通过非遗文化传习与传承，在将非遗项目发扬光大的同时，“以艺启智，以智养慧”，培育学生综合素养，传承海派传统文化，彰显了校园文化的教育性、独特性和地域性。2013年，学校与上海市曲艺家协会签约共建上海市第一个学生曲艺教育基地，成功举行了上海市沪语文化教育联盟成立仪式，承办上海市首届学生曲艺节，并于2016年1月被评为“上海市中华优秀传统文化研习暨非遗进校园优秀传习基地”，使学校成为海派文化传承的教育典范。
曲艺传习：普及非遗精粹，培育张扬个性
作为一所艺术特色学校，惠民中学十分重视学生人文艺术素养的提升。本着让学生学习上海闲话，传承上海文化的目的，于2013年，在杨浦区艺教委的大力协助下，与上海市曲艺家协会携手共建，成立了上海市学生曲艺教育基地，同时深化了独脚戏、滑稽戏、相声、评弹、快板五大曲艺课程学习，秉承“丰富校园文化，提高艺术修养，培育完美人格”的教学宗旨，通过社团活动，面向全体学生普及戏曲艺术，让每个孩子参与艺术的世界，为学生张扬个性，展示特长提供一个广阔的舞台。2015年1月，学校又成立由王汝刚担任团长的上海市学生曲艺教育基地专家顾问团，以专家引领，保证了曲艺课程项目的有序推进。
上海滑稽是滑稽戏和独脚戏的总称，并包含从独脚戏脱胎的“上海说唱”，是我国特有的、独具上海方言特色的、富有民族色彩的曲艺品种，它们把创造笑料作为自己的使命，于嬉笑怒骂之中透出人生的甜酸苦辣，在笑声里倾注耐人寻味的各种社会体验。滑稽戏、独脚戏分别于2011年和2008年被列入国家级非物质文化遗产名录，可谓中华民族文化艺术瑰宝。
学校特聘国家级非物质文化遗产滑稽戏、独脚戏上海市代表性传承人钱程老师担任社团指导教师，成立“上海市学生曲艺教育基地钱程工作室”，依托钱程工作室，由钱程担任社团指导教师，开展滑稽戏、独脚戏传习活动，在开展课程教学同时，开发了《学说上海闲话》和《南腔北调话曲艺》两本校本教程，让学生们能用沪语进行日常交流的同时，能进行滑稽戏和独脚戏的表演。学生滑稽戏作品《三毛学生意》、独脚戏作品《滥用量词》《滥用数词》等在市（区）的各类比赛中屡获佳绩，2016年10月，滑稽戏《三毛学生意》还参加了第十八届中国上海国际艺术节“向大师致敬”上海市中小学戏剧教育实践活动，学校成为中国上海国际艺术节艺术教育合作校。
评弹又称苏州评弹、说书或南词，是采用以苏州话为代表的吴语徒口讲说表演的曲艺说书形式，流行于江苏南部和浙江北部，包括上海大部分吴语地区，与苏州弹词合称“苏州评弹”，是一门古老、优美的汉族说唱艺术。2006年，经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2010年9月，在平凉街道的牵线搭桥下，学校与上海评弹团相互达成了合作共建协议，组建学生评弹社团，上海评弹团的周红、冯小瑛等一级演员每周来学校指导学生系统专业的评弹说唱和琵琶弹奏的训练，提升学校社团的艺术水平，使评弹艺术后继有人。学校还邀请上海评弹团的演员们参与学校的艺术节展示活动，带领学生走进剧团，走进剧场，让更多的学生能够欣赏和了解传统高雅艺术，传承民族文化，提高人文素养，塑造良好的人格品质。
快板和相声都属传统的民间说唱曲艺。在历史上各个时期，快板因地域环境、地方方言和表演风格的不同，派生出诸多分支。新中国成立后，快板艺术取得了极大的发展，形成了闻名全国的三大艺术流派：高派（高凤山）、王派（王凤山）、李派（李润杰）。2007年，李派快板书被列入第一批天津市级非物质文化遗产名录。
相声则起源于华北地区，在明朝即已盛行。经清朝发展直至民国初年，相声逐渐从一个人模拟口技发展成为单口笑话，名称也就随之转变为相声。2008年，经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。
2012年9月，学校依靠共建单位金盾文工团，开设快板及相声社团，并邀请任群林老师每周来指导学生打快板、说相声，对学生进行教学指导，让学生领略传统文化的魅力，传承民族文化的厚重。2015年1月，学校又特聘青年相声演员张文泽担任相声社团指导教师，为学生专业学习提供了有力的师资保障。
曲艺不仅是中华民族的国粹，也蕴含着传统文化的精髓。学校不仅将曲艺传习作为学校艺术发展的有效抓手，丰富了学生的校园生活，而且推进了学校的特色发展。在让每个学生能掌握基本曲艺技能的基础上，全面提升学生对传统艺术的认知和认同，让优秀的文化遗产被更多学生所熟知、喜爱，从而更好地保护我们身边的非物质文化遗产。同时，曲艺传习对于提高学生的语言表达能力、社交能力、想象力以及思维的灵活性、创新意识、道德修养等方面有独特的功能，促进学生综合素养的塑造。
沪语传承：“三位一体”教学，弘扬海派文化
沪语作为上海本地方言，蕴藏了上海历史变迁的底蕴，也传递着上海国际化大都市的精神与品格。作为上海地方文化的重要载体，保护和传承好沪语，对传承并进一步发展弘扬海派文化、建设社会主义文化大都市、构建和谐社会具有重要意义。
为了让每个学生都能了解上海、了解沪语，学校着力从建设校园文化、改善艺术教育设施入手，美化校园，创建优美的、富有艺术气息的校园环境。积极进行艺术教育的实践与研究，大力营造艺术教育氛围，全力打造以“沪语文化体验馆”为主线的文化建设，将沪语文化作为学校的旗帜，以保护和传承沪语为宗旨，以学习交流沪语及上海地方文化为主要活动内容，以沪语教学为立足点，引领学生了解沪语文化的历史与发展，并发挥“沪语文化体验馆”在全市的示范辐射作用，努力将沪语文化发扬光大，让更多的人感受到海派传统文化的魅力。
在大力推广使用普通话的同时，上海本地方言的普及与传承正逐渐走向低谷，越来越多的孩子说不好上海话，甚至不会说上海话。然而本土方言是一方水土的根，孕育着文化的沿革与发展。要保护沪语，因为它渗透着五彩斑斓的地域文化；如果没有了方言，地方戏曲和地方曲艺无枝可依，优秀的传统文化随之消失。
因此，为了深化学校曲艺教学的实施，推进独脚戏、滑稽戏艺术的传承与发展，学校在开设独脚戏、滑稽戏、相声、快板、评弹社团的同时，充分利用“上海市学生曲艺教育基地钱程工作室”驻校的优质资源，特邀钱程担任沪语教师，开设沪语社团和“沪语学习班”，针对预备年级进行上海本土语言的普及、学习和推广，在传承上海方言的积极实践中，增强学生对家乡的热爱。目前，沪语课程已纳入学校课程体系，为提升沪语教学的规范化与标准化，2014年学校开发《学说上海闲话》校本课程，并被评为杨浦区优秀共享乡土课程。2015年1月，该课程教程及配套光盘经上海教育出版社正式出版发行。
如今，学校以沪语社团、沪语课程、沪语体验馆“三位一体”的多维度教学，由具象符号和抽象符号组成校园文化环境，共同构成了校园的沪语文化符号。学校内的沪语文化符号，既是校园文化新景观的集中体现，也是沪语文化特色课程的生动演绎，更是学校文脉的核心标志。可以说，惠民中学是一座学习和发扬沪语文化的“文化富矿”。
结语：
在惠民，我们看到的是对传统文化的坚持，是对本土文化的自信。作为国际化大都市，面对外来文化冲击，留住传统的根，守住文化的魂，才有不断发展的动力和底气。惠民中学让学生通过喜闻乐见的形式感受艺术的魅力，为进一步推动上海沪语文化教育，为更好地传承、发展海派文化起到了积极的作用，也为弘扬海派文化注入了新的活力。
曲艺之路从未停止，文化传承还将继续！
5.上海电视台报道上海市惠民中学解说词
字幕条：全面发展，艺术领先弘扬中华传统文化——上海市惠民中学艺术教育特别报道
今天的名校风采，我们关注的是杨浦区艺术特色教育学校——惠民中学，近日，学校开展的以“传承优秀文化，展示非遗魅力”为主题的中华优秀文化传习基地开放日活动受到了社会各界的好评。展示活动中，滑稽戏、评弹、快板、相声等非遗项目参加展演，积极展现了学校传统文化的独特魅力。其中，由钱程老师指导的滑稽戏《三毛学生意》表演在学校沪语体验馆内进行，由周红老师指导的评弹《梦回江南》和任群林老师指导的快板《文明礼仪》节目分别在学校专用教室内进行展演。（播音员静默20秒）现场掌声雷动，好评如潮，感染了在座的每一个人。
（人物采访钱程）
那么，作为杨浦区新优质学校的典范，惠民中学如何在探索艺术教育的实践中作好文化传承，受到学生、家长乃至全社会的广泛赞誉呢？
（插入特效转场）
孙广波，上海市惠民中学校长，在他看来，艺术教育给孩子们带来的，是人格的全面发展，是学校促内涵、创品牌、传文脉的有效推力。
（人物采访：校长孙广波）
据了解，上海市惠民中学创办于1963年，现为上海市学生曲艺教育基地，上海市非遗进校园优秀传习基地，中国上海国际艺术节艺术教育合作学校，杨浦区艺术教育特色学校，杨浦区民族文化艺术教育特色基地，上海市安全文明校园，近年来，在校长孙广波和广大教职工的积极推动下，学校不断汇聚校内外资源，积极开展艺术教育，致力于为每一个学生的终身发展搭建各种平台，为学生的成长过程提供最丰富的体验，努力培养和提高学生的审美情趣、艺术修养和人文底蕴。在全体师生的共同努力下，在社会各界的大力支持下，惠民中学的艺术教育蓬勃发展，屡创佳绩。
2013年，为谋求学校艺术教育更为广阔的发展空间，学校与上海市曲艺家协会签约，共建上海市学生曲艺教育基地，成立“上海市学生曲艺教育基地钱程工作室”，学校依托上海市曲艺家协会、杨浦区艺术教育委员会，整合资源，合力推进，以培养学生了解、认同、喜爱传统曲艺文化为出发点，以全面提升学生综合素质、提升学校文化品位为目标，以课题研究和课程开发为保证，以学生曲艺社团建设为抓手，不断提升学生曲艺教育基地在市（区）的品牌影响力，更好地发挥学生曲艺教育基地的示范辐射作用。
2014年，学校完成《学说上海闲话》校本教程的开发、建立上海市学生曲艺教育基地网站；2015年创建沪语文化体验创新实验室，举办“曲中情·艺中思”上海市学生曲艺教育基地·惠民中学展示活动和上海市首届学生曲艺节暨“唯实杯”第三届上海市少儿曲艺大赛颁奖活动；2016年完成《南腔北调话曲艺》《相声课堂》两本校本教程和《大家来讲上海话》专题教育网络课程。学生滑稽戏作品《三毛学生意》获杨浦区第28届学生艺术节戏曲单项比赛一等奖，评弹《梦回江南》获区学生艺术节比赛二等奖，相声《我不明白》、快板《长征》、独脚戏《滥用数字》获区学生艺术节比赛三等奖，学生滑稽作品参加上海市“我是非遗小传人”大赛荣获银奖。学生曲艺教育基地项目在市（区）的品牌影响力日趋凸显，已成为学校又一个闪亮的校园文化品牌。
（孙校长展望学校发展目标）
“学校小社会”“社会大课堂”，在惠民中学，我们见到了一位又一位专业的艺术家、一位又一位敬业的老师、一批又一批勤奋好学的孩子。我们希望来年再次来到这里，见证一个更加辉煌的惠民中学，也希望这里的孩子们，有一个璀璨的未来！
6.《上海校外教育》杂志2015年第4期第63页
传承学校文脉 展示惠民魅力
上海市惠民中学创办于1963年9月。多年来，学校秉承“学生第一、质量第一、健康第一”的办学理念，“基础加特色”的办学思路，以“全面发展，艺术领先”为目标。学校现在是上海市学生曲艺教育基地，杨浦区艺术教育特色学校，上海市安全文明校园，杨浦区文明单位，杨浦区应用现代教育技术试验学校。
学校积极开展艺术教育，致力于为每一个学生的终身发展搭建各种平台，为学生的成长过程提供最丰富的体验，不断汇聚校内外资源，积极探索艺术教育的内涵，寻找最有效的艺术教育形式，努力培养和提高学生的审美情趣、艺术修养和人文底蕴。
一、齐心协力，加强学校艺术教育的管理
（一）健全网络，责任到人
学校成立艺术教育中心，艺术教育领导小组由校长担任组长，统领全校艺术教育工作；党总支书记作为直接分管艺术教育的副组长，具体抓实学校的各项艺术工作，在具体操作层面，学校艺术教育中心主任即艺术教育总辅导员负责学校各艺术社团的组建和发展；艺术教育相关老师具体落实课堂教学，带教各学生艺术社团活动。
（二）整体规划，有序推进
学校在全年工作计划和三年发展规划中明确提出，要以艺术教育引领，促进学校发展，让学生在艺术教育中领悟美，把美育迁移到学生的各方面，使学生不仅在艺术中，而且在学习、生活中感悟美，促使学生全面、健康、和谐地发展，更好地提升学校艺术教育的层次。不断加强各类艺术拓展课程的开发和开设，做到全校每位学生都能参与艺术体育拓展课的学习中，并通过学期考核纳入学生综合评价。
（三）建章立制，加强管理
学校制订并不断完善艺术教育工作各项规章制度，从硬件建设、师资培训、教学研究以及课外活动等方面确立专项目标，确定专人负责，并狠抓落实和检查，促进学校艺术教育制度化、规范化发展。学校通过升旗仪式、红领巾广播台、校园橱窗等多种途径的展示与宣传，进一步内化了艺术教育在学校整体工作中的作用，也从组织上保障了艺术教育工作的开展。
（四）加大投入，建立机制
校内外艺术活动的开展，由学校领导亲自把关，根据每学期工作计划和安排，制订必要的学期或学年艺术教育专项经费预算，并加大对艺术教育的资金投入，保障艺术教育顺利发展。学校艺术教育纳入学校整体的考核内容，将艺术教师组织指导学生参加市区各类艺术比赛获奖纳入教师绩效考核指标体系。每年对在艺术教育工作中取得成果的教师予以奖励，并对在学校艺术教育活动中成绩突出的学生给予表彰和鼓励。
二、锐意进取，提升学校艺术教育水平
（一）加强队伍建设，提升教育能力
学校十分注重师资队伍的培养，鼓励艺术教师积极参加艺术教育培训和进修，不断更新先进的教学理念，有效提升艺术教学水平以及自身的艺术技能。学校目前艺术教育师资配备舞蹈、声乐、美术、陶艺教师，平均年龄34岁，团队协作能力强、个体素质高。同时，还聘请上海评弹团、上海滑稽剧团、武警金盾文工团等专家、演员来校指导学生的艺术社团活动。优秀的艺术教育队伍正是学校艺术教育蓬勃发展的奠基石，在学校的艺术教育工作中起到了关键性的引领作用。
（二）面向全体学生，丰富艺术课程
学校非常注重艺术基础课程的开设，艺术教育基础课程纳入课程表，从预备到初三年级，开足开齐各类艺术课程，按计划实施教育教学。学校结合实际，使用自编舞蹈校本教程，对预备、初一年级的全体女生开设每周一节的舞蹈教学课，课程排入总课表中，以此扩大学校对舞蹈特色的普及面，继续保持学校舞蹈社团的品牌和特色。
学校注重拓展型和研究型课程的开发，在预备到初二年级开设每周两节的艺术拓展型课程，现在有舞蹈、合唱、评弹、相声课堂、快板、独脚戏入门、沪语班、陶艺、动漫画、文学鉴赏等艺术社团供学生们选择，坚持面向全体学生，做到人人参与。学校着力从建设校园文化、改善艺术教育设施入手，美化校园，创建优美的、富有艺术气息的校园环境。学校现有设施齐全的舞蹈、合唱、美术、陶艺、评弹、相声课堂、快板、独脚戏、沪语等专用教室。
（三）整合学科资源，传递美育观念
我校在逐年的教学实践中形成了“让学生在美的感悟中成长”的教学观念。通过学科间的相互渗透，多角度、多方位地传递美育观念。语文课上的古诗吟诵、语言之美；英语课本剧、生命学科中的生命之美；数学中的图形之美；地理学科中的自然之美；体育学科中的人体韵律之美……通过挖掘、体验、欣赏、感悟，不断提升学生感悟美、欣赏美、体验美的能力。
（四）开展课题研究，带动教育实践
学校通过组织教师开展学科中的美育的教学实践与研究，引导广大师生关注学科中蕴含的丰富的美的教育。学校鼓励全体教师尤其是艺术教育老师积极参加市、区的艺术教育论文评选，用理论来指导实践，把实践上升到理论层面，倡导教师撰写案例反思和艺术教育、教学随笔，激励艺术教师不断开展科研讨论和研究。区级课题“让学生在美的感悟中成长的实践与研究”获上海市教科院普教所学校教育科研成果三等奖、杨浦区科研成果一等奖。2014年，学校艺术教育科研课题“初级中学学生曲艺教育的实践与研究”已完成区级重点课题的申报。
三、搭建平台，构筑学生艺术展示的舞台
（一）依托艺术节，创设艺术实践环境
学校每年组织校园文化艺术节，内容丰富多彩，包括舞蹈、声乐、器乐、主持人、陶艺、书法绘画、曲艺等十余类比赛项目。艺术节的举办颇受学生们的欢迎和好评，它为广大学生提供一个展示自我、挑战自我的舞台，也成为进一步增强校园艺术氛围，推动学校和谐校园文化建设的有效平台。
（二）借助社团，丰富艺术实践活动
除了每年的校园文化艺术节，学校的艺术社团活动也是校园里一道亮丽的风景线。多年来，学校始终关注以合唱、舞蹈、美术、器乐队的“三团一队”为主的学生艺术社团建设，继续保持学校舞蹈艺术社团的特色品牌。学校舞蹈社团从组建到现在已经走过了近20年，在校领导的大力支持和高度重视下，学校引进专业舞蹈老师授课，一批批舞蹈骨干队员在学校舞蹈社团中脱颖而出，并在市、区的各项学生舞蹈比赛中屡获佳绩。在舞蹈社团的引领下，其他社团队员也不断壮大，取得了一些成绩。例如：美术、陶艺、合唱社团多年来一直在市、区的学生艺术节比赛中获得多个一、二、三等奖。
（三）走出校门，拓宽艺术教育深广度
我们努力为学生们搭建参加市、区、街道等艺术活动和艺术比赛的舞台，组织学生走进社区，学校舞蹈、评弹、合唱、相声、快板社团的队员们曾参加上海市民文化节、上海电视台“七彩大舞台”、杨浦区“百姓艺苑”、平凉街道群文活动等多次演出。这一系列艺术活动的参与，不但锻炼了队伍，也拓宽了学校艺术教育的深度和广度，得到了社会、家长和师生们的认可和好评。
四、挖掘资源，引领艺术教育持续发展
（一）创新载体，拓展艺术教育空间
为谋求学校艺术教育更为广阔的发展空间，2013年，学校与上海市曲艺家协会签约，共建上海市学生曲艺教育基地。作为上海市唯一一所学生曲艺教育基地校，学校依托上海市曲艺家协会、杨浦区艺术教育委员会，整合资源，合力推进，以曲艺教育为突破口，通过学生曲艺教育基地建设，提升曲艺特色项目在市（区）的品牌影响力，更好地发挥学生曲艺教育基地的示范作用，促进学校艺术教育的内涵发展。在校庆50周年活动庆典仪式上，上海市曲艺家协会主席王汝刚、区教育局党委副书记共同为惠民中学“上海市学生曲艺教育基地”揭牌。
学校还成立了“上海市学生曲艺教育基地钱程工作室”，开设独脚戏和“沪语学习班”，将沪语学习班纳入学校课程体系，在预备年级普及和学习，推广上海本土语言，增强学生热爱家乡的情感，让学生通过喜闻乐见的形式感受艺术的魅力。学校还通过半年多的教育实践研究，完成了“学说上海闲话”校本课程的开发，让更多的学生培养起学习上海话的热情，让他们不仅成为传承上海方言的积极实践者，更为弘扬海派文化注入新鲜活力。学校还创建了学生曲艺教育基地校网站，及时更新、宣传学生曲艺教育基地的工作和活动等。2014年，学生滑稽戏作品《三毛学生意》获杨浦区第28届学生艺术节戏曲单项比赛一等奖，并代表杨浦区参加上海市学生戏剧节比赛。同时，该节目还获得了上海市“我是非遗小传人”总决赛的银奖。
（二）专家指导，引领艺术教育发展
在近年的艺术教育探索中，学校建立了一支卓有生机的艺术专家指导团。2011年，我校与上海评弹团达成合作共建协议，聘请上海评弹团一级演员周红、冯小瑛老师等每周来校指导学生训练。从1989年开始，学校与武警金盾艺术团军民共建，聘请艺术团里的专业演员来校指导学生舞蹈、器乐、快板等艺术活动。目前，团里的著名相声、快板演员任群林老师每周来指导学生打快板、说相声。2013年起，上海滑稽剧团著名演员钱程老师为我校学生上沪语和独脚戏课，运用讨论、对话、游戏等方式激发学生学习沪语的兴趣，让学生们了解上海历史和上海方言的变迁，掌握沪语发音特点并学会标准的沪语发音，逐渐融入上海、了解上海、热爱上海，传承上海的本土文化。在诸多专家的指导下，学生评弹、相声、快板社团也积极参加市、区的各类曲艺比赛，并多次获奖。
（三）走进剧场，感受高雅艺术氛围
除了邀请专家走进校园，师生们也走出校园感受专业剧场、音乐厅里的各类文艺演出。每年学校都会组织全校老师走进剧院，欣赏高雅艺术的风采；组织学生走进剧场，感受高雅艺术的魅力。
回顾过去，学校艺术教育在教育局、区艺教委、少年宫的关心支持下成绩斐然。在未来的岁月中，惠民人将竭尽全力，不断进取，使艺术教育更好地发挥其育人功能，更有效地培养和提高学生的艺术审美情趣，切实打造更优秀的艺术社团，让惠民中学的艺术教育工作更上一层楼。我们相信，承载着五十载深厚文化，充满活力和魅力的惠民中学必将乘势而上、扬帆远航，驶向艺术教育更加灿烂辉煌的明天！