运用ESP理论，艺术专业与英语结合的必要性

作为一门基础学科，普通高校的学生由于考研和工作的压力将大学英语至于重要位置，然而由于艺术专业学生对英语学科的重视不足，学生的英语基础薄弱以及个别教师授课方式等等原因，艺术专业学生的英语教学一直处于尴尬处境。艺术专业学生的英语课堂，英语老师经常有唱独角戏的感觉，教师不但要维持教学秩序，还要利用一切可以的资源和手段提高学生的课堂兴趣。这种情况不但不利于艺术专业人才英语素养的形成，也制约了艺术人才向国际化的发展。

不但课堂氛围和课堂效果不尽如人意，对艺术专业学生的英语能力考核也是一个引起各艺术院校英语教师思考的问题。四川省艺术类学生不同于其他的普通类学生，他们需要参加四川省大学英语三级考试来评估英语水平。四川省大学英语三级水平的词汇量要求在3550个词左右，即便如此，对于基础很弱的艺体生来说，很多学生多次参加考试都无法通过，由此也产生了对英语的厌烦心理。每学年的期末考试即便是给出一定的考试范围，对于一些基础差，没有自觉性的学生，英语考试及格也相对困难。由此，我院制定了大学英语成绩由形成性评估（40%）和终结性评估（60%）两部分组成的教学规定，同时结合艺术与专业的特点，期末考试采取英语汇报的形式来测试和展示学生的英语口语和表达能力。