把握语文思维教学的特点
既然语文思维教学的落脚点是各种语文教学活动，在加强对学生思维素质与思维能力的训练上，我们就要首先明确语文思维教学中开展思维训练的基本特点。
1.思想的交流性
引起思维意识的主要方式是交流。师生大脑内部的信息在思维交流中得以交换，思维得以不断地调整。在这种持续地交换调整中，学生的思维更趋于系统化、具体化。在语文的听、说、读、写教学活动中，学生通过讨论、争论、辩论、鉴别、思考、验证，使思维的方向、范围、内容、进度得到积极地调整，对教师反馈的信息进行变通性的加工整理，使其对客观事物的认识迈向更新、更高的境界，为思维的深化和创新创造良好的条件。
2.训练的整体性
基础教育课程改革的基本理念就是要面向全体，全面发展，主动发展。语文课程标准也强调要全面提高学生的语文素养，而思维品质的培养已纳入提高语文素养的范畴。从这个意义出发，必须强调思维训练要面向全体学生，面向每一个基础知识有差异的学生，使每个学生都能在原有基础上得到发展和进步。所谓“全面发展”是指平等发展、自由发展、和谐发展、个性发展。语文思维训练要特别突出学生思维个性的最优发展，要从学生思维特点出发寻找突破口，因材施教，让学生在扎扎实实的语文思维训练中得到思维个性的充分发展。学生探讨问题的兴趣受自身认识水平差异的制约而有所不同，教师的功夫要下在调动所有的学生都能参与到对问题的思考和探索之中，让不同程度的学生都有发表自己意见的权利和机会。对于思维能力差的学生，不能冷淡他们、疏远他们。教师要小心翼翼、循循善诱地呵护他们，让他们得到更多思维训练的机会并获得成功的喜悦，从而提高他们参与思维训练的主动性、积极性，这有利于班级的整体思维能力上一个台阶。思维训练中学生发表与教师想法不一致的意见是常有的事，教师不能压制不同意见。(https://www.daowen.com)
3.内容的广泛性
语文与生活的外延相等，这就决定了语文教学中思维训练的内容是丰富多彩的。古今中外，政治、经济、军事、外交、学校、家庭、社会、理想、法律、伦理、道德、情操、建筑、文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，凡课文所涉及的内容无所不包。教师对思维训练要克服随意性和盲目性。要有整体考虑，通盘设计，要研究思维训练的系统性、连贯性，研究新旧教材、新旧知识之间的连贯和各部分之间的联系，研究当前的训练内容必须考虑和过去以及今后的训练内容相衔接。教师还要了解所教学生的思维情况，从课标要求、教材特点、学生学情出发，确定思维训练的最佳内容和方法，使“矢”和“的”和谐地碰撞，以提高思维训练的实效性。
4.形式的渗透性
在语文教学中，思维教学不是孤立地进行的，而是将思维训练渗透到识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习实践活动之中，使语文学习活动与思维训练水乳交融，互相促进。
在语文教学中渗透思维训练较之其他学科有着得天独厚的优势。比如数、理、化学科，就主要适合训练抽象思维，其他思维的训练会受到学科内容的限制。而语文教学内容的广泛性决定了思维训练的多样性。说明文、议论文的阅读与写作教学最适合渗透包括辩证思维在内的抽象思维训练；记叙文，特别是文学作品的阅读和写作教学，最适合渗透形象思维、直觉思维、灵感思维的训练。语文教学不仅帮助学生学习内容，更重要的是学生还要学与内容相关的语言表达形式。语言是思维的物质外壳，思维是借助语言来进行的，调整语言本质上是调整思维，学习语言本身就是在学习思维。