考虑学生的身心发展
学生成长过程中其身心发展具有阶段性、不均衡性、稳定性、可变性与个别差异性。这些就是开展思维训练的客观依据。
1.考虑阶段性
学生的身心发展在不同年龄、不同学段，会有不同的特点。随着年龄的增长、阅历的丰富、知识的积累、能力的提高，学生的思维会逐步由简单走向复杂、由低级走向高级、由单一走向综合、由幼稚走向成熟。根据这个特点，在幼儿阶段，当然是以训练形象思维为主；在小学阶段，仍然以训练形象思维为主，辅之以直觉、顿悟与灵感思维的训练，适当渗透一点抽象思维训练；初中阶段，应该是形象思维训练与抽象思维训练并重；高中阶段，应该是对各种常用的思维方式做全面训练，特别要注意的是，在抽象思维的训练中应加入辩证思维训练的成分。在各个学段，都应该培养学生良好的思维习惯，使他们在训练中培养起对思维的兴趣，在互动交流中激活思维的灵气，在学习实践中形成思维创新的勇气。
2.考虑不均衡性
教育本身就存在不均衡。不同地域、不同民族、不同学校、不同个体的学生，他们接受教育的环境条件是不一致的。这种不一致的环境条件对学生的思维训练会产生很大的影响。教师在利用现有环境条件和资源对学生进行思维训练时，要因地制宜、扬长避短。
3.考虑稳定性和可变性(https://www.daowen.com)
学生在认识事物的过程中，他们的思路、思维习惯、思维方法都会有一定的套路。这些套路只要是正确的、合理的、带有一定规律性的、有利于培养学生良好的思维素质和思维能力的，那就应该坚持下去，保持其相对的稳定性。但是，这些思维套路也不能是凝固的、一成不变的。随着学生年龄的增长、阅历的增加、知识的积累、能力的增强、思维内涵的拓展，思维训练的套路也应发生相应的变化。教师训练学生思维的方法要实事求是、灵活多变，不能墨守成规。教师要不断挖掘学生思维的潜力，善于引导学生从不同角度、不同侧面、不同方向去思考问题、解决问题；善于引导学生将看似缺少关联的信息进行重新加工组合，从而对事物产生新的认识。
4.考虑个别差异性
学生的全面发展包含个性发展的因素，不能用整齐划一的教学内容和固定的模式来培养千差万别的学生。曾经见过一幅漫画：入学前学生的头有方形、圆形、菱形、三角形。而当他们走出校门时，所有学生的脑袋和老师的头一样，都变成了圆形。这幅漫画讽刺了忽略差别的教育的荒唐，它深刻地揭示了我们传统教育模式的一大弊端：唯书是从、唯师是从，对学生的个性缺乏应有的尊重，以致严重地扼杀了学生的个性和创造性。
《论语》中记载，子路和冉求都向孔子提出“闻斯行诸”的问题，就是说当明白了一个道理之后，是否应该马上践行？对同一问题出自不同学生之口，孔子做了不同的回答。他对子路的回答是：“有父兄在，如之何其闻斯行之！”就是说，家有父兄，应先请教他们，然后再决定是否马上行动。而对冉求的回答完全相反：“行之。”即明白了这个道理，就应该立即行动。孔子为什么对同一问题会给出两种截然相反的回答？孔子向感到疑惑的学生子华做了解释：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”也就是说，因为他们二人性格不同，冉求遇事顾虑太多，犹豫不决，所以要鼓励他遇事果断，不要错失良机；子路性格急躁，决断草率，所以教育他遇事多问人，三思而行。孔子教人不仅考虑了个性差异，而且考虑了水平差异。他在《雍也》中说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”就是说，对中等知识水平以下的人，就不能教给他更高深的学问。孔子还善于根据不同的年龄施以不同的教学内容。他在《论语·季师》中说：“少之时，血气未定，戒之在得。”这是孔子对人们道德修养方面的论述，同时也是对学生分年龄段实施教育的论述。
语文教学中，对学生的思维训练也要因人而异，既要补其短，也要扬其长，补其短。比如不喜欢动脑筋的学生，要培养思维的兴趣；爱开小差，心不在焉的学生，在思维训练中，要培养其集中注意力的习惯；浮躁不专、浅尝辄止的学生，要训练思维的深刻性；畏惧困难、苦于思索的学生，在思维训练中就要训练他的毅力；胸无大志、缺乏追求的学生，在思维训练中，就要帮助他们树立理想，坚定信念；性格呆板、思想僵化的学生，重在训练其思维的灵活性。扬其长，是指在思维训练活动中，让每个人的特长得到充分发挥。有教师执教叶圣陶的《苏州园林》一课结束后，教师留给学生8分钟的时间，让他们尽情想象，设计21世纪你所神往的园林，从房屋、桥梁、花树的布置或雕塑的造型中选出一个方面来表现即可。这就是结合阅读教学引导想象来激活学生发散思维。在这个思维训练中，学生的各种特长都得到很好的发挥。擅长画画的，用彩笔勾勒；长于写作的，用语言描绘；有的把房屋设计成大象吸水的造型；有的将桥梁画成可以升降的巨型长廊；有的设想在沙漠上建造园林，房屋全设计成绿树红花的样子，让荒凉的沙漠充满生机。学生将表演、绘画、写作的特长发挥出来，再运用于语文思维训练的实践活动中，不仅加深了对课文的理解，锻炼了想象力与思维发散能力，其运动智能、人际关系智能、空间智能、自然观察智能得以充分展示。