提高学生的审美情趣

提高学生的审美情趣，首先是全面提高学生语文素养的重要任务之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》把提高学生的审美情趣纳入提高学生语文素质这一基本理念。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，审美教育有助于人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现追求和创造。语文具有重要的审美教育功能。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。应该明确，审美活动本身就是一种思维活动，特别是形象思维、直觉思维等思维方式都要参与审美鉴赏活动之中。提高学生的审美情趣与学生的思维品质和思维能力本来就是一回事。不要用教师的讲授去代替学生的感受，要引导学生运用期待视野，在阅读中重新认识自我、分解自我、改善自我、提升自我。从思维学的角度看，这种审美鉴赏中的多元解读过程本身就是一种思维发散，甚至是与思维聚合的过程。有教师执教《林黛玉进贾府》时，设计了这样一个问题：同为女性，同为很美的女性，王熙凤和林黛玉的美有无差别？有学生说：林是一种少女美，王是一种少妇美；有学生说：林是一种内敛的美，王是一种张扬的美；有的说：林的美是一种灵气，王的美是一种俗气；有的说：林的美在气质，王的美在外貌……讨论过程中突然有学生交头接耳，文中似乎没有说林的衣着打扮，她会穿什么样的衣服？有的说：林家是大户人家，林第一次进外婆家，应该是精心打扮过的；有的说：林很自尊、心细，不会在给人第一印象的衣着上随意的；有的说：林是一个孤高独立、不合流俗的女子，她的衣饰应该是淡而不俗、高雅清丽的。忽然有学生发问：“文章为什么对王熙凤的着装描写细致，而对林黛玉的着装一字不提呢？”课堂又掀起了高潮。大家认为，王熙凤身份特殊，出场时就要引人格外关注，所以艳丽华贵的衣裳非常夺目，既符合身份，又符合性格。林黛玉略去衣着打扮的描写更显示她灵秀的精神气质，清水出芙蓉，天然去雕饰。(https://www.daowen.com)

这个教学片段是在教师的引导下从围绕“美”与“衣着打扮”两个问题的探讨出发，对王熙凤和林黛玉的性格做了比较分析。比较分析本身就是抽象思维的运用。讨论中的各抒自己见，产生出不同看法，这就是审美鉴赏中的多元解读，也就是思维发散。从对二人衣着打扮的分析入手，最后对人物的性格有了统一的认识，这就是由思维发散到思维聚合。这个教学判断充分体现了审美与思维训练的结合，加深了对人物性格的理解。这种训练方式既提高了学生的审美情趣，又训练了学生的思维能力。