练习的设计以提高学生语文能力为最终目标

学生的语文能力主要包括听、说、读、写的能力，语文课堂练习的设计是以提高学生听、说、读、写能力为最终目标的，这就为课堂练习指明了最终方向。语文学科自然以语言为教学内容，以使学生从中学习如何具体理解和运用语言文字的本领，培养听、说、读、写等语言能力。离开语言形式这一中心，语文教学内容越丰富多彩，语文教学就越难轻装前进，质量就越成问题。只有紧扣语言形式，提高实效，才能在日积月累的训练后切切实实提高学生的语言能力，达成“理解和运用语言文字”这一最终的目标。“听”是一个重要的学习方法，也是很重要的学习能力，是取得外界信息的关键，是学习的基础。关于“听”的课堂训练似乎很少见，其实“听”的训练是无处不在、无时不在的。在第二课时的上课伊始，先听写第一课时所学的生字新词，每组三到四个词语，词语只报一遍，完成之后，小组内互批，展示听写好的同学的作业本，并就学生的书写情况进行点评，这样既复习巩固了第一课时的学习内容，又对学生的书写习惯提出了要求。每天进行这样的课堂练习，可以很好地训练学生“听”的能力，培养学生的书写习惯，可谓一举多得，益处多多。新课程标准明确指出，“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式力求多样”。我们要充分利用教材，并仔细钻研教材，在设计自己的课堂教学中找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，从而达到良好的教学效果，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。(https://www.daowen.com)