高校英语口语任务学习的局限性

（一）教学进度的把握

目前，任务型学习法还不能完全适应高校英语教学，老师只能把它当作一种新兴学习方法来尝试，但远远不能达到替代传统方法的地步，而且任务型学习法从外国引进的过程中，势必要和国内的教学思想、教学宗旨、学生接受能力等发生融合。在教学进度的把握上，很多老师反映，在学生分小组讨论、汇报、反思过程中，教师不能随便打断学生的思路，教师在其中只能充当引导者的角色，真正的主角是学生，但是这样安排下来，就会拖延课堂时间，进而影响教学进度。

（二）学生的应试压力

学生的应试压力是导致任务教学法无法真正融入国内办学思想的主要因素。教师的教学进度难以把握，使得在规定时间内考试的学生不能学习到全部考试范围内的知识，在我国当前的国情下，考试分数仍然被师生视为重点。大部分学生认为，任务型学习法和考试内容关联不大，很多学生和家长都认为，任务型学习法长时间使用会浪费学习时间，影响学习成绩，这就是中外教育理念的差异。

（三）与因材施教的关系处理

从外国引进的任务型学习法在实施过程中，会与因材施教法产生一定的冲突。因材施教旨在通过对不同接受能力的学生进行分组教学，更有利于学生吸收知识，而任务型学习法是锻炼学生的交际和应用能力，培养兴趣，也是采取小组的形式，在分组理念上就与因材施教法产生了冲突。大部分教师习惯于占主导地位，而外国的教学中都是学生占主导，老师根据不同水平的学生采取不同的教学办法，这是教师占主导地位的最好体现。