解决高校英语口语任务学习局限性的措施

（一）不照搬照抄外国的任务型学习法

如果仅仅是照搬照抄外国的任务型学习法，那么任务型学习法永远也不会完好地融合进高校英语教学。在高校英语教学中，教师主要是向学生们传授英语词汇、语法、句型方面的知识，让同学们懂得怎么样去运用、懂得如何用这些词汇和句型来表达自己想要表达的意思，并不会过多地涉及与人交际、提高兴趣度这样的“釜底抽薪”的方法来学习英语。这样的方法虽然是正确的，从长远发展看，会提高英语学习能力，但不适用于高校英语考试制度。因此，必须想办法，让任务型学习法与我国的具体制度相结合，走出一条自己的道路。

（二）高校英语试题的适度改革

目前，大多数普通高校英语考试试题都是以教材为主，词汇、语法、翻译、听力大多数都是教材原题，试题中只有阅读理解是平时没有见过的试题。这样的考试会指引学生的学习方向，但是过分注重书本上知识的试题，会使学生养成单纯依赖书本学习英语的恶性循环，这样的英语学习只适用于应试，而不适用于日常语言交流，这就是很多中国人学习英语的现象：考试分数很高，但是总觉得英语很差。所以，高校英语试题的改革是十分必要的，英语试题应该摒弃书本上的原题，更加注重学生实际运用英语的能力，也应该增加对于学生口语表达能力的考察，这样在进行正常的交谈和翻译时，学生才能应付自如。

（三）适当照顾不同学生的学习情况

学习成绩较好的学生，通常都能适应任务学习方法，觉得非常有趣，也愿意继续尝试；而成绩中等、成绩较差的学生，则对这种方法表示不感兴趣。因为所分的小组当中，通常有好、中、差三类学生，而进行任务汇报和反思的通常都是成绩好的学生，其他学生通常都得不到很好的互动，也不会很积极。因此，在任务型教学法的分组当中，教师要考虑好分组的人员情况，要与因材施教原则相结合，这样才能兼顾到各类学生，让所有学生都能在这个教学法当中受益。