高校校园文化建设范式的转变将进一步深化
有形网络体现的是一种无形的文化，范式的转变将成为网络环境下高校校园文化建设的重要变化。所谓范式的转变，实质上是一种全新的看问题的方法，它随着科学技术、文学艺术和其他领域的发展而显得愈加重要。这种范式的改变主要表现在校园文化建设理念、校园文化建设观念、校园文化建设方式的转型上。
（一）校园文化建设理念的转型
网络对教育范式的冲击，一方面表现为对原有校园文化建设理念的否定。传统意义上的校园文化建设理念的中心思想是，学生既是校园文化建设的主体，又是建设的受体，他们主要靠学校提供相应的保障。而在网络时代，学生不但是校园文化建设的主体、受体，而且还是校园文化建设的发起者、倡导者，提供校园文化支撑的不再是学校而是依托学校存在的网络环境。另一方面，网络环境引发了师生关系的变化。网络环境下强调以青年学生为中心，虚拟群体是校园文化建设的主体，是校园文化的主动建构者，教师和学校只对校园文化建设构建起到帮助和促进作用。可见，在网络环境下高校校园文化建设中，教师和学生的地位已发生了很大的变化。
（二）校园文化建设观念的转型
网络环境下高校校园文化建设观念是在实践中不断丰富和发展的，也是随着时代的前进而不断变革和创新的。网络环境的出现，在否定原有理念的同时，也向传统的教育观念提出了挑战。这种转型将是历史性的、前所未有的，在某种意义上可以说是革命性的。观念的转型在社会变革中扮演着先导的角色，在校园文化建设变革中也是如此。(https://www.daowen.com)
第一，扩大影响的观念。传统的校园文化建设只有校内师生能够感受到，而网络环境下的高校校园文化则可以通过浩瀚无边的网络加以扩展，这种影响力会成倍增加。
第二，创新教育的观念。创新是教育的基石，同样也是网络环境下高校校园文化建设是否成功的基础。网络世界纵横交错着无数的链接和关系，总体上与现代社会求新、求变、多样化和快节奏的特征相吻合。网络创新教育的对象首先是教育者本身，这就要求高校关于校园文化建设的体制和机构认真应对电子信息环境的挑战，要求教师的地位从细节的陈述者变成积极学习的主持者，要求高校的领导者不仅应该研究教育的科研规律，还应该研究网络环境下高校校园文化的发展。
（三）校园文化建设方式的转型
当高校进入网络教育时期，高校校园文化建设的对象、组织形式、目的都发生了很大的变化，与之相适应的网络环境下高校校园文化的建设方式也必须同步转型。传统的校园文化建设更强调校园文化的引导作用，但在网络环境下，不仅要强调引导作用，还要加强监管力度。同时，在队伍建设上，也要从原来单一的学生工作队伍发展到网络环境下的三支队伍（包含网络监控队伍、网络评论队伍、学生工作队伍），这样才能满足网络环境校园文化建设的需求。