四、载体创新

这里所指的载体并不是传统意义上的载体，而是指承担校园文化建设的主体—人，进一步细化，则是指校园文化建设主体中的学生。而载体创新，则是指在网络环境下，树立“以学生为本”的工作价值目标观，反映并满足人的全面发展的需要。具体来说，主要从强化学生主体意识以及注重理论关怀两方面切入。

（一）强化学生主体意识

在网络环境下的校园文化建设中，强化学生主体意识就是要充分调动他们的主动性，激发其创新意识，培养主人翁责任感，同时在参与校园文化建设的过程中增长知识，增长才干，做出贡献。强化学生主体意识主要从以下三个方面入手。

1.培养学生的主动发展意识

强化学生主体意识中很重要的一点就是要培养学生的主动发展意识，启迪学生个人成功的动机，调动学生追求成才的积极性。首先，要正确认识学生在高校校园文化建设中的主体地位。要转换视角，从视学生为被动者转变为视学生为主动者，从视学生为客体转变为视学生为主体，把提高学生的主体性作为高校校园文化建设的基本原则。只有充分尊重学生的主体性，才能激活学生的内在动机和动力，调动其自身的积极性、主动性，自觉完成学业，锻炼提高自身的综合素质。其次，要给学生发挥主体作用的机会，并适时给予鼓励。如果在校园文化建设中只是教育工作者不停地实施建设方案，而学生不发挥主人翁意识，不充分参与其中的话，那么校园文化建设一定收效甚微，甚至会引起广大学生的反感。教育工作者要根据校园文化建设的实际情况，让青年学生始终参与其中，并且处于适度的兴奋状态，使他们有参与的“成就感”，促使他们更积极主动地参与校园文化活动。

2.培养学生的全面发展意识

高校校园文化对培养提高学生的综合素质起着十分重要的作用。在网络环境下，高校校园文化建设既要有利于培养提高学生的创新素质、科技素质，又要有利于培养提高学生的道德素质、身心素质，所以校园文化建设中要注重学生的网络道德教育，培养健康的网络人格，既要使学生学会利用网络学习，又要使学生学会控制自己的网络行为，把利用网络与控制网络行为结合起来；要使学生在参与校园文化建设的过程中正确地继承知识，更要使学生学会发现知识和运用知识，把继承和创新结合起来；既要使学生发展智力因素，又要使学生发展非智力因素，在校园文化建设中把智力因素与非智力因素结合起来，实现学生的全面发展。

3.培养学生的人文关怀意识(https://www.daowen.com)

人文关怀意识，即对人类自身生存的关心，是强化学生主体意识的一个重要参考因素，因此应培养学生关注我们所处的时代，对自己、家庭、集体、社会、自然界，均给予充分的关心和思考。有了关心和思考，才会有人文关怀意识和责任意识，才会以热情的态度对待社会、对待生活。

（二）注重伦理关怀

所谓伦理关怀，“是指对大学校园中那些需要关怀的人在心理与生理、物质与精神上的道德关照和热情扶助”^[2]。注重伦理关怀可以改善整个校园文化建设的人文环境，形成温馨和谐、团结拼搏、积极奋发的校园伦理精神，以达到培养有科学素质和道德素质的合格人才的目的。注重伦理关怀的主要措施有以下两点。

1.注意发挥教师关怀

在伦理关怀中，教师关怀是极其重要的组成部分，因此怎样发挥教师关怀在网络环境下高校校园文化建设中的积极作用就成为我们研究的重要课题。教师关怀并不是一味地要求教师去关怀学生，而是通过教师与学生之间的关系来“阐明”关怀，即以自身的行为让学生感受到“关怀”的力量。所以，这种“关怀”不是权威式、教训式、控制式的，也不是恩惠式的，而是以建立和维持彼此充满关怀的关系为宗旨的。所以，教师关怀是以一种开放且诚恳的方式在接纳他人，是一种许可他人与自己建立关系的平等关怀，它涉及人与人之间完全的接纳、深刻的反省、审慎的评估、不断的修正以及深入的探索。

2.把伦理关怀深入学生公寓中

学生公寓是学生学习生活的重要场所，是课堂之外对学生进行思想教育和管理的重要阵地，做好公寓园区的伦理关怀，是加强网络环境下高校校园文化建设工作的重要环节。在学生公寓开展伦理关怀工作要坚持”以人为本“，坚持以学生为本，要关注、关心、关怀学生在学习、生活中的日常问题，急学生之所急、想学生之所想，不能忽视一些琐事、小事，积极帮助学生成长成才；要尊重学生的主体性，充分发挥学生的主体作用，调动学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性和创造性。