加强高校校风建设
（一）校风的概念及特征
1.校风的概念
所谓校风，简而言之，是指一所学校师生员工共同具有的思想行为作风。校风具有两个层次的含义。第一个层次的含义是指一般的良好的风气。所谓风气，就不是个别人、个别事、个别现象，而是当形成了带有普遍性的、重复出现的和相对稳定的行为心理状态、成为影响整个学校生活的重要因素时，才具有“风”的意义。例如，团结友爱之风、艰苦朴素之风、勤奋好学之风、积极进取之风等。人们习惯上把这些称为校风，这是一般意义上的校风。第二个层次的含义是指一所学校区别于其他学校的独特风气。换言之，是在一所学校的许多风气中，最具特色、最突出和最有典型意义的某些作风。校风在长期办学中形成，体现在学校工作的各个方面，影响全校师生员工的思想言行，构成该所学校的个性特点。
校风的形成，是学校内外部环境对学校集体及其每个个体发生作用的结果。换言之，就是学校的内外部教育环境所包含的价值规范体系，通过强制与非强制的方式作用于学校中的每个个体，使个体在活动中发挥内在的能动性，接受环境的价值规范并内化为个性特征，这些由同一环境所塑造的个性特征具有相当程度的一致性，表现出来的心理行为特征也大体相同，它们的整合便形成了集体共同的心理倾向，即校风。
2.校风的特点
校风作为学校集体共同的心理行为特征，具有一致性、层次性和独特性三个特点。
（1）一致性。校风的一致性指的是在一所学校里校风要求的同一性。校风是集体共同的心理特征，是学校的每个成员必须具备的。不同的群体可以有不同的表现形式，但其内涵及要求是一致的，没有高低、宽严之分，否则就会造成学校系统内部的无序状态，使良好的校风难以形成。这就是学校的管理必须全面、彻底的理论依据。
（2）层次性。校风的层次性不是高低、宽严的层次，而是同一水平上的多面性。学校的师生员工各个群体角色和职能不同，校风要求在他们身上的体现也有所不同，从而形成的内涵相同、表现形式各异的工作作风、校风、班风和学风。它们在同一目标下相互作用、不断强化，干部的工作作风和教师的教风作用于学生造就班风、学风，班风、学风又反作用于互相作用着的工作作风和教风，从而构成了一个循环系统。
（3）独特性。校风的独特性指的是不同学校之间校风的差异性。不同集体社会的生活实践不同，集体意识的倾向也就不同。各个学校所处的环境是有差异的，就学校外部而言，有沿海与内地、开放地区与非开放地区、特区与非特区之间的不同；就内部而言，又有层次、性质以及历史和管理水平的不同。所以，各个学校都有自已独特的校风。
总之，校风作为高校校园文化的一个重要组成部分，无论是在传统环境下还是在网络环境下，校风的建设都至关重要，因此高校应注重高校优良校风的建设。
（二）高校校风建设策略(https://www.daowen.com)
校风的建设是一个复杂的系统工程，必须有计划、分步骤地进行。
1.明确校风建设的目标
目标是进行校风建设的方向和确定校风内容的依据。校风建设的总体目标应该是国家所制定的培养目标在本校的具体化。这些理想目标的确定，一要根据党和国家对教育工作的要求，二要从本校实际出发。务必使确定的目标既有先进性，又有现实性；既有指引方向、动员师生员工的作用，又是经过努力可以实现的。
校风建设的具体要求，即是以简明的文字表述出来的校风建设的基本要求或校风建设的基本特点。其表述应当明确、简练，便于师生员工理解、记忆。校风建设应既能促进学校全面提高教育质量，实现校风建设的目标，又能体现学校的特色。例如，我国抗战时期延安“抗大”提出的“坚定正确的政治方向、艰苦朴素的工作作风、灵活机动的战略战术”和“团结、紧张、严肃、活泼”的“三八作风”，既反映了“抗大”培养人的基本要求，又反映了这种政治干部学校的基本特点，至今为人称道。
2.认清校风建设的层次特点
学风、教风、领导作风集合为整个学校的校风。其中，领导作风属于先决层次，对形成什么样的校风起着非常重要的作用。特别是一校之长，其作风决定着领导集体的作风，而领导集体的作风又在很大程度上影响着学校的校风。从某种程度上来说，优良的校风往往是学校领导优良作风的延伸和扩充。而学生的学风和班风，是校风的主体和基础，一所学校的校风主要是通过学生表现出来的，学风和班风的建设乃是校风建设的基础性工作。而连接学校领导和学生的枢纽是教师，教师是从事培育学生学风建设的主导，有什么样的教风就会形成什么样的学风。根据校风中这些不同层次属性的特点，学校领导在抓校内建设时，除了首先抓好领导集体的作风建设外，关键还在于抓好教风，不仅要求每位教师树立良好的教风，还要着力于学科或教研组、年级组的建设，充分发挥教师的集体作用；不仅要注意教师业务的提高，同时还要重视师德、师魂的培养。
3.培养集体主义精神和“学校意识”
如果学校师生有强烈的集体归属感，关心自己的学校，就会在集体荣誉感和自豪感的促使下，自觉认同、接受和维护优良的校风。因此，有经验的学校领导，会特别注重培养学生和教师的集体主义精神和“学校意识”，并把它们与社会责任感联系起来。通过讲学校的光荣传统，举办校史展览、校庆、校友会活动，来培养师生的集体主义荣誉感和自豪感。有的学校还通过唱校歌、穿校服、戴校徽等方式来培养学生的学校意识，增强学校凝聚力，从而使学生自觉地保持和发扬学校优良的校风。而且，集体主义和学校意识本身就是校风的重要组成部分，当它们汇聚起来并上升为社会责任感和社会意识时，对校风的形成将会起到巨大的推动作用。
4.持之以恒地培养优良校风
优良校风的培养，需要经过认识的提高、情感的体验、意志的努力和行为的锻炼，才能逐步养成全体成员共同的习惯和风尚，形成学校统一的舆论和风气。我们要注意校风养成的特点，从一点一滴的培养做起，持之以恒，反复强化；要善于把思想教育同常规管理结合起来，严格要求，抓深抓细，扎扎实实，讲求实效；要善于把合乎共同理想、目标的行为习惯和精神风尚，变成全体师生的自觉追求；先进苗头一经出现，就要加以肯定、表扬，予以提倡，形成风气。