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培育学习品质　提升学习能力　学习基础素养项目案例集

作者：.李春华主编

《培育学习品质　提升学习能力》编委会
目录
基于真实的问题情境：好奇追问
不规则物体体积的测量
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）驱动性问题
（五）学习任务设计
二、项目实施
（一）项目实施过程
（二）教师角色与支持
三、项目成果
（一）项目评价表示例（图3）
（二）感悟
四、项目评估与反思
（一）在合作学习中提升数学素养
（二）在操作探索中获得情感体验
（三）在评价反馈中促进和谐发展
有一种神奇的瓶子
一、项目背景
二、项目实施
（一）第一部分：项目设计
（二）第二部分：实施过程
三、项目成果
（一）项目展示
（二）项目评价
四、项目评估与反思
（一）基于生活的驱动性问题能够激发学生的求知欲
（二）基于探究的学习过程能够延续学生的学习兴趣
（三）基于合作的学习形式能够保持学生的学习热情
（四）基于成果的多样性奠定了学习没有失败者
如何让蔬菜安全过冬？
一、项目背景
二、项目目标
三、项目实施
（一）项目化学习的第一阶段：半结构化的探究学习
（二）项目化学习的第二阶段：小组合作学习“搭建暖棚”
（三）项目结束阶段：交流分享呈现个性化表达
四、项目评估与反思
（一）幼儿学习能力的发展
（二）教师课程实施的主动性
校园考察队之寻找“树王”
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）学习过程
（五）学习任务设计
二、项目实施过程
（一）片段一：“寻找‘树王’”项目产生
（二）片段二：“测量大树”问题提出
（三）片段三：测量方法信息收集
（四）片段四：工程思维引入计划
三、项目成果
（一）幼儿作品
（二）感悟
四、项目评估与反思
蚕宝宝成长记
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）驱动性问题
（五）学习任务设计
二、项目实施
三、项目成果
（一）项目化学习提升了幼儿科学探究的能力
（二）项目化学习提升了幼儿发现问题、解决问题的能力
（三）项目化学习提升了幼儿分享合作的能力
四、项目评估与反思
参考文献：
梨树，你怎么了？
一、项目设计
（一）提出驱动性问题
（二）学习任务设计
二、项目实施
（一）产生驱动性问题
（二）问题解决
三、项目成果
（一）现场成果展示
（二）自制《梨树防治手册》
四、项目反思
（一）幼儿的收获
（二）教师的收获
“老街地图”诞生记
一、项目设计
（一）背景分析
二、项目实施
（一）第一步：项目讨论与准备
（二）第二步：项目实施过程
三、项目成果
四、项目评估与反思
（一）提升了幼儿观察周围事物的能力
（二）提升了幼儿发现问题、解决问题的能力
（三）提升了幼儿制定计划的能力
（四）提升了幼儿间的合作能力
参考文献：
桥
一、项目开始——制定“桥”的网络图
二、项目推进——支持幼儿的学习
三、项目成果
四、项目评估与反思
土豆的秘密
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果
（四）驱动性问题
（五）学习评价（表1）
（六）学习任务设计
二、项目实施
（一）阶段一：确定项目的对象与内容
（二）阶段二：开展项目活动
三、项目成果
（一）学习成果
（二）共同分享
四、项目评估与反思
（一）实施效果的分析
（二）优化设计的设想
构建互助的学习团体：合作探究
参与环境保护，争当绿色天使
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习成果及其评价（表1）
（三）学习目标（表2）
（四）驱动性问题
二、项目实施
（一）前期调查
（二）项目实施
三、项目成果
（一）学生介绍酸雨（PPT部分展示）
（二）项目评价
四、项目评估与反思
（一）细化内容，精准研究
（二）作品展示与实际生活推广
森林和海洋植物的作用
一、项目背景
二、项目描述
（一）提出驱动性问题
（二）组织探究活动
（三）评价反馈
三、项目反思
（一）通过质疑帮助学生完善探究
（二）善于捕捉“闪光点”，及时给予鼓励
（三）注重让学生交流自己的真实想法
参考文献：
How to travelin the UK？
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）驱动性问题
（五）学习任务设计（如图2）
二、项目实施
（一）第一阶段：提出问题
（二）第二阶段：解决问题
（三）第三阶段：成果展示
三、项目反思
（一）效果分析
（二）下一步设想
保护植物大行动
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果
（四）驱动性问题
二、项目实施
（一）提问“哪些植物怕晒？”——讨论分析问题，聚焦学习任务
（二）计划“制作遮阳伞”——小组合作计划，开展信息调查
（三）亲历体验——全程参与操作，反思调整优化
（四）个性化表达——多途径、多方式表达表现自己
三、项目成果
（一）幼儿爱提问、爱思考
（二）幼儿乐于合作，善于计划
（三）幼儿创造学习、持续探索
（四）幼儿大胆自信、体验成功
四、项目评估与反思
（一）提出问题——基于幼儿需要和兴趣的问题采集
（二）建立联系——基于幼儿发展的推进与支持
（三）个性化表达——尊重幼儿的差异性
精彩捕捉者
一、项目背景
（一）一场足球赛后的美术课
（二）一场课前讨论引出的思考
二、学习目标
（一）基于体育、语文、美术课程标准
（二）基于学习基础素养目标
三、驱动性问题解决过程
（一）环节一：搜集素材
（二）环节二：创编故事
（三）环节三：改编脚本
（四）环节四：图文结合
（五）环节五：成果展示
四、评价方式
五、思考与启示
（一）基于学生的生活体验
（二）基于跨学科知识的运用
（三）基于学生自主探究学习
参考文献：
小学低年段科学童话
一、发现驱动性问题
二、项目成果设计
三、学习任务设计
四、解决所探究的问题
（一）过程一：收集
（二）过程二：记录
（三）过程三：展示
五、成果展示与评价
参考文献：
应用可视化的学习工具：持续激趣
推送给老师的告白
一、项目设计
（一）项目目标
（二）驱动性问题
（三）规则
（四）工具
二、项目实施
（一）小组分工
（二）引出驱动问题
（三）学生撰写“教师观察日记”
（四）学生挑选典型事例，抄在素材纸上
（五）选材头脑风暴
（六）组材的思维导图
（七）作文初具雏形，班级展示
（八）作文修改及配图，制成电子稿
（九）作品评价及微信公众号推送
三、项目成果
（一）教的变革，提升教的效率
（二）学的变革，激发学的创意
四、项目化学习的反思
我身边的你——探索人物写作的奥秘
一、项目设计
二、项目实施过程
（一）样例1
（二）样例2
（三）样例3（学生访谈）
三、项目评估与反思
参考文献：
探寻“牙齿的秘密”
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）驱动性问题
二、项目实施
（一）计划制定：明确任务安排，有序推进研究
（二）分组学习：利用工具资源，助推幼儿多路径探究
三、项目成果
（一）成果一：绘制主题故事书
（二）成果二：故事表演“牙齿王国”
四、项目评估与反思
（一）效果分析
（二）下一步设想
参考文献：
三只小猪的完美结局
一、项目设计
（一）活动背景
（二）学习目标
（三）驱动性问题
（四）基于问题解决的学习任务设计
（五）基于问题解决的项目成果设计
二、项目实施
（一）项目地图
（二）项目准备
（三）具体实施
三、评估与反思
（一）增强学习主动性
（二）发展多方面能力
探秘蚂蚁
一、项目设计
（一）项目背景
（二）驱动性问题
（三）项目学习目标
（四）项目实施地图的设计
二、项目实施
（一）食物组
（二）巢穴组
（三）同伴交流组
三、项目成果
（一）形成实验报告：蚂蚁的食物
（二）个性化制作“蚂蚁的家”
（三）用情景剧表演蚂蚁交换信息的方式
四、项目评估与反思
（一）项目评估
（二）项目反思
小　　鸡
一、驱动性问题的产生，师幼共建主题探究网
二、通过各种支持策略推进幼儿开展项目探究
（一）创设开放、自主的低结构探索区
（二）创设支持性的互动墙面
（三）鼓励自主记录的学习方法
（四）激活分析、比较的思维能力
（五）提供丰富、多元的选择课程
三、交流分享各自的收获，结束项目主题
四、回顾与思考
（一）项目化学习活动的实施较为有效
（二）幼儿在活动中的参与程度较高
（三）幼儿在活动中的文件档案存在欠缺，不足以用来评估幼儿的学习过程
遵循“做中学”的学习路径：勇于挑战
机器人与未来出行
一、项目过程
（一）项目设计
（二）项目执行
（三）项目展示与评价
（二）项目评价
桥梁工程师
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习评价
（四）驱动性问题
（五）学习任务设计
二、项目实施
（一）案例1：如何连接才能让浮桥承受更多的重量？
（二）案例2：如何改进才能让浮桥承受更多的重量？
三、项目成果
（一）学生作品
（二）感悟
四、项目评估与反思
“动力无限”火箭升空计划
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）驱动性问题
（五）学习任务设计
二、项目实施
（一）项目的讨论与准备
（二）项目实施过程
三、项目成果
（一）项目化学习提升幼儿提出问题的能力
（二）项目化学习提升幼儿的科学能力
（三）项目化学习提升幼儿的多元表达能力
（四）项目化学习提升幼儿的合作能力
四、项目评估与反思
（一）收获
（二）后续思考
大树到底有多高？
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果
（四）驱动性问题
二、项目实施
（一）活动一：“如何测量大树”的讨论
（二）活动二：寻找材料与工具
（三）活动三：管子如何进行连接？
三、项目成果
（一）亲历体验，提升幼儿主动学习力
（二）问题驱动，促使幼儿深度学习
（三）深入探究，提升教师课程指导力
四、项目评估与反思
（一）多种形式的支持，拓展幼儿探究行为
（二）提供多种材料，支持幼儿探究
双塔诞生记
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）驱动性问题
（五）学习任务设计
二、项目实施
（一）项目实施过程
三、项目成果
（一）提升了幼儿观察周围事物的能力
（二）提升了幼儿发现问题、解决问题的能力
（三）提升了幼儿制定计划的能力
四、项目评估与反思
手织布变形记
一、项目设计
二、项目实施
（一）幼儿主动探索，亲历发现过程
三、项目成果
四、感悟
（一）项目化学习激发了幼儿勇于探究的学习品质
（二）项目化学习促进幼儿主动探究学习
参考文献：
彩色面条从哪里来？
一、项目背景
二、项目实施
（一）确定项目主题，师生共建主题探究网
（二）开展项目探究，幼儿是活动的主人
（三）交流分享各组的成果，结束项目研究
三、评估与反思
（一）从问题解决和关键能力出发
（二）项目改进
自制榨汁机
一、项目设计
（一）项目话题梳理
（二）绘制项目地图
二、项目实施
（一）榨汁机的功能
（二）自制榨汁机
三、项目成果
（一）成果一：用设计图勾画自己心中所想
（二）成果二：用废旧材料展现设计构想
（三）成果三：用兴趣铸成学习品质
四、项目评估与反思
（一）缺少材料，幼儿兴趣和热情受到一定的影响
（二）缺少有效梳理和整合经验的意识
（三）缺少后期关注，成果和经验未得到迁移
提供多元化的展示平台：个性表达
蜂巢为什么是正六边形？
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习任务设计
二、项目实施
（一）活动一：能否从蜜蜂的习性出发，查找资料，获得问题的答案？
（二）活动二：能用其他图形来做蜂巢吗？
（三）活动三：蜜蜂为什么单单选择正六边形做蜂巢？
（四）活动四：大自然的启示
三、项目启示
（一）发挥主动性，设计任务
（二）多学科融合，建立联系
（三）变评价方式，激发活力
老人的传记——写给三十年后的孩子
一、项目背景
二、项目实施
（一）项目目标
（二）驱动性问题
（三）规则
（四）教师指导
三、项目成果
（一）完成作品
（二）作品展示
（三）作品评价
（四）问卷调查
参考文献：
我和影子做游戏
一、项目背景
二、项目设计
（一）目标制定
（二）设计项目化实施网络图
三、项目实施
（一）玩创影子——充分感知
（二）探究影子——实证探究
（三）深研影子——深度学习
四、感悟
（一）“玩”——让幼儿成为项目化学习的主人
（二）“究”——让幼儿成为学习的主动者
（三）“引”——让幼儿有深度学习的空间
参考文献：
仓鼠的新家
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）驱动性问题
（四）学习成果
二、项目实施
（一）项目实施过程
（二）教师角色与支持
三、项目成果
（一）成果展示——关注幼儿情感内化的持续推进
四、项目评估与反思
（一）对幼儿项目化学习的推进
（二）对项目的反思
“莓”好时光
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）学习成果及其评价
（四）驱动性问题
（五）学习任务设计
二、项目实施
（一）第一阶段：提出问题
（二）第二阶段：解决问题
（三）第三阶段：成果展示
四、项目成果
五、项目反思
（一）效果分析
（二）下一步设想
我的自制书
一、项目设计
（一）背景分析
（二）学习目标
（三）项目主题的确立
（四）项目计划的确立
二、项目实施
（一）集体阅读、小组阅读、自主阅读、亲子阅读
三、项目成果
（一）基于幼儿
（二）基于教师
四、项目评估与反思
（一）对项目实施情况及效果的分析
（二）在科学评估的基础上进一步优化设计
参考文献：
爱迪生孵小鸡
一、项目背景
二、项目实施
（一）创设问题情境，发现问题
（二）探索问题过程，建立联系
（三）注重学生感受和个性化表达
（四）使用科学工具，引入思维导图
三、项目评估与反思
（一）学生在质疑中提升自主学习能力
（二）学生在表达中解放个性
后　　记

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遵循“做中学”的学习路径：勇于挑战

2026年01月15日

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遵循“做中学”的学习路径：勇于挑战