项目评估与反思

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在“双塔诞生记”项目化学习过程中，教师没有包办代替，而是给予幼儿主动面对问题和挑战的机会，促使幼儿在任务驱动下主动经历探究过程，学习和同伴一起商量、制定计划、寻找替代物、收集信息、查阅资料等，满足了幼儿个性发展和成长。教师只是在必要时给予适当的启发和支持，为幼儿学习搭建“支架”，促进幼儿学习主动性的逐步形成。

幼儿在项目化学习中主动学习的意识不断增强，而教师的教学行为也在不知不觉中发生了一些变化：教师不再是知识的传递者，而是幼儿学习的支持者和共同建构者；教师不再是活动的执行者，而是教育实践的研究者；教师不再是按部就班地执行课程安排，而是打破了固有的时间和空间概念；教师不再是毫无目的地观察指导，而是紧紧追随幼儿的学习，有针对性地记录、观察和思考。