学习任务设计

（三） 学习任务设计

在“图形的拼嵌”一课中，教师引导学生欣赏书本中的一组图片，要求大家仔细观察，并说一说图片中有哪些图形。

图1　图形拼嵌效果图

学生1：“那不是蜂巢图形吗？”

学生2：“老师，蜜蜂们太聪明了，它们把蜂巢建成正六边形，获得了最大的空间，一点也不浪费材料。”

老师：“是吗？那蜜蜂怎么知道这些的呢？”(https://www.daowen.com)

学生1：“它们聪明呗。”

学生2：“蜜蜂的妈妈告诉它们的。”

学生3：“这是它们进化出来的本能。”

……

学生1：“也许我们可以探究一下：蜂巢为什么是正六边形？”

由此，驱动性问题诞生了。在驱动性问题引领下，学生收集资料，动手实践，层层深入，反思总结，开展了四次项目化研究。

图2　项目化学习问题分解图