项目主题的确立
根据中班主题活动“动物园 在农场”，教师在班级投放了一些相关的绘本，其中就有《为什么我不能》。选择这本绘本开展项目化学习，教师主要基于以下三方面思考：
1.幼儿的自主阅读
中班幼儿有了一定的自主阅读的能力，会主动翻阅教师投放的绘本。
2.寻找图画书的价值点，判断是否需要开展项目化学习活动
（1）收集幼儿对现有绘本的认知。（读懂了吗？）
（2）评估幼儿的表达能力。（用哪些方式表达绘本，表现表达能力到了哪一层级？）
（3）判断幼儿自主阅读后的经验与绘本所呈现出来的价值之间的差距。（生活经验是否得到提升或迁移？）(https://www.daowen.com)
（4）判断是否能促进幼儿心理的健康发展。（集体阅读后，幼儿的情感体验如何？情绪怎样？）
3.确定开展项目化学习活动
经观察后，教师决定开展项目化学习活动，主要依据以下四点：
（1）幼儿阅读兴趣高，但理解、表达不到位。
（2）幼儿与绘本的互动不多，体验不丰富。幼儿在自主阅读的过程中，仅仅表达自己观察到的画面内容，与绘本的互动相对单一，更缺少主动与书中角色进行互动回答的过程。由于幼儿与书中角色之间缺少了互动性的建构性问题，如“为什么我不能像……一样？”等，致使幼儿阅读后的情绪体验平淡。
（3）幼儿对图画书内容的表达简单、随意。幼儿在讲述时，语言表达不够完整、清晰，偏口语化。大部分幼儿多用主谓宾的结构简单描述绘本的画面内容，仍有很大的提升空间。
（4）幼儿对绘本的理解表面、肤浅，未能体会绘本所蕴含的深意。一些幼儿识字，但在图文结合的阅读中，对绘本内容的解读仍然比较肤浅。幼儿不能真正挖掘绘本所隐含的深意：如何看待自己和别人的不同，如何理解别人、悦纳自己……而该绘本的阅读是一个重要的生命教育契机，教师可以引导幼儿正确看待并接纳自己与别人不一样的地方，并学会关注和理解同伴。