集体阅读、小组阅读、自主阅读、亲子阅读
教师先组织幼儿开展集体阅读，随后通过小组阅读、自主阅读、亲子阅读等形式灵活开展，逐步推进。
1.帮助全体幼儿理解绘本内容
通过集体阅读、亲子阅读等活动，使每一个幼儿清晰地理解绘本内容。
（1）学说句式
该绘本中的语序与幼儿通常习惯表达的语序有所不同。教师首先引导幼儿学说绘本中的表达句式。
（2）运用句式，复述故事
教师引导幼儿运用书中的句式复述故事，让幼儿不仅能运用固定句式提问，而且能够回答书中小动物们提出的问题。
（3）幼儿与书中角色互动，增加阅读的趣味性
教师鼓励幼儿通过一问一答的方式进行讲述，提升幼儿与故事角色之间的互动。幼儿乐在其中，会为自己帮助小动物回答问题而感到高兴，也为自己能够帮助别人而自豪。
（4）深度解读，挖掘最大价值
在阅读讨论中，教师抛出新问题引发幼儿思考与讨论：“谁的喜好更有趣，谁的本领更大？”有的说小鸟，有的说小猫，有的说小牛……还有的说：“每种小动物的本领都是不一样的。我们要有自信，不要去羡慕别人，小动物也不要去和别人比。”绘本故事的真正寓意便由此得到了挖掘。
因此，阅读领域的项目化学习有效地帮助幼儿进行经验的迁移，幼儿从中建立了正向的自我认同，也理解和接纳了人和人之间的差异，最终学会悦纳自己。
2.自制图书
有幼儿在个别化学习活动中模仿绘本内容画了好几张画，并装订成一本书。在交流分享中，幼儿介绍了自己创作的书，并说明了制作过程。其他幼儿听得津津有味，纷纷表示也要做一本自己的书。教师敏锐地抓住契机，深入开展学习活动。
（1）讨论与确定制作图书的种类
教师首先以“可以做哪些种类的自制书”问题来推进活动。有的说要做长卷书，有的说要做一页书，有的说要做折叠书……教师肯定了幼儿的想法，并请幼儿讲述或示范这些书的制作方法。教师还示范了幼儿从未接触过的“八格书”。最后经幼儿集体讨论，决定制作长卷书、八格书、一页书、折叠书、泥塑立体表演书（用太空泥制作故事中的角色，并用泥塑表演故事）等五种书。
（2）幼儿组队
①确定小组活动中队员需遵守的规则。
第一，不随意讲话，必须要交流时可用“耳语”。(https://www.daowen.com)
第二，不随意打扰别人。
第三，不随意走动。
②设计队名、队标和自画像。
（3）讨论计划书内容
幼儿决定先做一份计划书，有了计划书，幼儿就清楚自己要做什么、应该如何做了。计划书的内容包括以下几方面：
·队员介绍（队标、队名、队员自画像）。
·自制书的制作流程（详细制作过程）。
·作品交流分享。
图2 队标、队名、队员自画像
（4）制作展板
幼儿将计划书的内容一一落实，并呈现在展板上。
图3 制作的展板
（5）准备制作材料
幼儿准备可能用到的各种材料，如纸、笔、剪裁工具（剪刀、美工刀、打孔机、订书机）、黏合材料（双面胶、透明胶、固体胶）、各类装饰物等。
（6）制作图书
每个幼儿都制作了至少一本自制书，有的模仿绘本内容进行了编写，有的则将故事内容进行了创编。