强化高校招生考试制度的教育引导功能

日本相关研究者通过调研得出两个基本结论：高校招生考试成绩与入学后成绩有一定关系，但是非决定性关系；是否继续攻读研究生和高校招生考试成绩的相关性很弱。^[34]天野郁夫认为：“无论多么细致周全的选拔终究都难以摆脱考试定胜负的命运，如果以80年为一生，我们如何可能通过18岁时的细致考核看清一个人未来几十年的可能性和潜质。因此，在制定更为精细化的评价体系之前更应该先致力于创建富有弹性的高等教育体系和社会体系。”^[35]学习能力的发掘有早晚之别，仅凭一次笔试或者短时间的面试就决定一个人一生的发展线路显然具有极大的局限性，这与终身教育理念是背道而驰的。日本高校招生考试制度伴随高等教育入学率的提高实现了多样化发展路径，构建了以推荐入学、AO入学、社会人入学、编入学等为代表的多样化招生考试，为高校扩大招生规模提供了多元载体，也迅速推动高等教育大众化深入到普及化阶段。但是，入口的多样化只是开始，推动多样化进程更有赖于过程中的多样化的具体举措，因此，多样化的人才培养方式才是确保多样化招生考试本质的有效手段。面对多样化高校招生考试、面对多样化生源，部分私立大学开始正视高、大衔接问题，在课程设计、教学方式与内容等方面开始渐进改革，谋求教育过程的有效管理，实现与多样化、宽松化的入口管理的对接，这种基于高中教育与大学教育的有效衔接而自主推动的教育改革是对高校招生考试功能的深刻省思。

高校招生考试的教育与选拔功能犹如飞机的双翼，缺一不可。虽然两者的轻重根据历史发展的实际会出现一定的偏差，但是，这不是要不要哪个功能的问题，而是必须在两种功能之间找到某种适度平衡，让高校招生考试制度的效用可以发挥到最大的关键问题，因此，两者是相互联系但又保持相对独立的功能，不可相互取代。日本战后几十年的经验教训告诉我们，过于多样化的统考教科、科目组合看似是差异公平的最大化，其实是对学生受教育权的最大侵犯，因为基础教育因此未能引导学生构筑起完整、系统的知识体系，未能培养学生接受高等教育所需的综合素质。高等教育大众化的深入带来生源的多样化，基础性的选拔更显重要性，鉴于此，更需要统考教科、科目保持一定的学科覆盖面，过于自由的科目选择不可避免带来偏科与应试教育的严重化。高等教育大众化意味着统考为高校选拔适合人才的功能将逐渐弱化，而考查高中教育达成度、引导基础教育的功能宜得到强化。只要坚持基于知识体系完整性考测的目标不变，就可能避免生源多样化带来的高中教育与大学教育之间的衔接问题。(https://www.daowen.com)

对基本学科知识的考查是高中教育与大学教育有效衔接的重要关卡，是避免生源多样化带来教育困难与教育质量下降的基本保障。我国高校招生考试改革将高中学业水平考试成绩纳入高校招生考试评价体系无疑是正确的方向，关键在于如何权衡基础教育的区域差距，如何兼顾过程性评价与终结性评价，如何有效避免我国传统人情文化的侵蚀。拥有诚信守法传统的日本况且如此，人情文化盛行的我国更要以此为鉴，审慎研究如何创建有效机制确保高中学业考试成绩纳入考评体系的科学性、客观性与合理性。我国高校招生考试改革新案也从全局范畴俯瞰与省思整个教育系统中的高校招生考试环节，提出高中学业水平考试的14门科目“学完即考、一门一清”，允许多次考试，考生自行选择3门最高成绩纳入高校招生考试综合评价，借此分散高校招生考试压力，促进高中教育与大学教育的衔接，这与日本高校招生考试新案中的“高中基础学力考试”有异曲同工之处。关键在于大学也应主动立足高中立场，尽早明晰招生考试中关于高中学业水平的要求，以透明、公开的信息传递为高中与考生提供周到细致的服务。双方互动的连接才能真正以高校招生考试为桥梁，建立高中教育与高等教育的内在关联，拉近学生与大学的距离，关照教育内循环的流畅顺通。